奧地利社會(huì)哲學(xué)家斯坦納通過(guò)對(duì)人類文明發(fā)展階段的深入研究，開(kāi)創(chuàng)了人智學(xué)。華德福教育體系就是建立在人智學(xué)理論基礎(chǔ)之上的一套完整的體系。作者黃曉星老師以客觀、精煉的筆法描述了人智學(xué)思想體系和由人智學(xué)理論指導(dǎo)下的教育、醫(yī)療等內(nèi)容，其中關(guān)于人的多元構(gòu)成、七年生命周期、意識(shí)發(fā)展規(guī)律、十二感官和四種氣質(zhì)類型等的論述構(gòu)成了華德福教育的理論支柱，也是本書(shū)的重點(diǎn)所在，為華德福老師們深入研究和教育實(shí)踐提供理論支持。
★本書(shū)是系統(tǒng)了解、學(xué)習(xí)人智學(xué)和華德福教育的入門(mén)書(shū)籍
★以人智學(xué)為基礎(chǔ)的華德福教育歷經(jīng)百年，越來(lái)越受到世界的關(guān)注
★華德福教育注重身、心、靈和人的精神整體健康和諧發(fā)展
★華德福教育喚醒人內(nèi)在的精神，讓孩子成為有獨(dú)立精神的人
★華德福教育實(shí)現(xiàn)人的精神自由和獨(dú)立，是當(dāng)今時(shí)代需要的教育方式
魯?shù)婪?middot;斯坦納在人智學(xué)中把人描繪成四元（也稱為人的四個(gè)層面的載體，即物質(zhì)身體、生命體（或以太體）、星芒體和自我）構(gòu)成。華德福教育就是根據(jù)人生不同七年周期的特性和發(fā)展規(guī)律，分階段地針對(duì)意識(shí)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓人的物質(zhì)身體、生命體（以太體）、星芒體和自我都得以適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。
黃曉星，中國(guó)學(xué)習(xí)、實(shí)踐華德福教育的先行者。1995年在英國(guó)接受兩年的華德福教師培訓(xùn)，之后在美國(guó)紐約春之谷的華德福和人智學(xué)社區(qū)研究華德福教育并獲得碩士學(xué)位。2004年回國(guó)，在成都創(chuàng)辦了中國(guó)大陸第一所華德福學(xué)校和教師培訓(xùn)中心。2010年移居加拿大，在溫哥華島的華德福學(xué)校擔(dān)任校董。目前，指導(dǎo)創(chuàng)辦中國(guó)多所華德福學(xué)校及教師培訓(xùn)中心，并擔(dān)任顧問(wèn)。著有《把華德福帶回家》《華德福教育之旅》等。
前言/ 1
魯?shù)婪?middot; 斯坦納的生平/ 1
第一章 史前文明/ 1
1. 關(guān)于生命的起源/ 3
2. 利莫里亞/ 8
3. 亞特蘭蒂斯/ 13
4. 后亞特蘭蒂斯/ 18
5. 意識(shí)發(fā)展/ 21
第二章 文明發(fā)展簡(jiǎn)介/ 25
1. 人與動(dòng)物/ 27
2 人智學(xué)和華德福教育
2. 人的自我/ 30
3. 人與自然/ 33
4. 宗教和精神意識(shí)/ 38
5. 個(gè)體精神/ 43
第三章 人的研究/ 47
1. 人的周期性/ 49
2. 行星和生命周期/ 59
3. 人的三元構(gòu)成/ 67
（1）三大系統(tǒng)的活動(dòng)特征/ 68
（2）心靈活動(dòng)的特征/ 69
（3）身體、心靈和精神三個(gè)部分/ 72
4. 人的四元構(gòu)成/ 76
5. 人的七元構(gòu)成/ 81
6. 人的九元構(gòu)成/ 85
7. 心靈活動(dòng)的最高形式/ 89
第四章 十二感覺(jué)/ 93
1. 認(rèn)識(shí)世界的超感官/ 95
2. 感官的知識(shí)/ 98
3. 十二感覺(jué)/ 102
* 觸感/ 102
* 生命感/ 107
* 運(yùn)動(dòng)感/ 111
* 平衡感/ 114
* 溫暖感/ 116
* 嗅覺(jué)/ 119
* 味覺(jué)/ 121
* 視覺(jué)/ 122
* 聽(tīng)覺(jué)/ 126
* 語(yǔ)言感/ 127
* 思想感/ 130
* 自我感/ 132
第五章 四種氣質(zhì)/ 135
1. 四種氣質(zhì)的起源/ 137
2. 多血質(zhì)（風(fēng)相）/ 140
3. 膽汁質(zhì)（火相）/ 145
4. 抑郁質(zhì)（土相）/ 151
5. 黏液質(zhì)（水相）/ 157
6. 與不同類型氣質(zhì)的孩子溝通/ 164
第六章 人智學(xué)理念在各領(lǐng)域的實(shí)踐/ 171
1. 人智學(xué)理念下的華德福教育/ 173
2. 人智學(xué)理念下的特殊教育/ 177
3. 人智醫(yī)學(xué)和醫(yī)藥/ 182
4. 生物動(dòng)力農(nóng)業(yè)/ 186
5. 斯坦納對(duì)藝術(shù)方面的影響/ 190
6. 斯坦納對(duì)表演藝術(shù)方面的影響/ 195
7. 人智學(xué)理念下的藝術(shù)治療/ 200
8. 三元社會(huì)秩序/ 205
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