本書幫助父母引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)階段的初期建立自我坐標(biāo)軸， 用守護式養(yǎng)育法培養(yǎng)孩子自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作者是日本知名的教育學(xué)家，有多年的培訓(xùn)經(jīng)驗，基于日常親子溝通出現(xiàn)的各種問題，從培養(yǎng)會自學(xué)的孩子為出發(fā)點，將他的理念總結(jié)出了3大守護式育兒原則，并以這3大原則為核心提出了育兒的43個秘訣。每個秘訣獨立成文，幫助讀者快速找到自己面臨的問題，有針對性的高效解決。
作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村始終是中國社會面對的基本問題。“三農(nóng)”問題的核心問題是農(nóng)民問題，而農(nóng)民問題的關(guān)鍵是教育。20世紀(jì)初，在內(nèi)憂外患中，中國知識分子為尋求中國問題的解決方案開始把眼光轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，關(guān)注農(nóng)民教育。100年間，中國農(nóng)民教育由鄉(xiāng)村建設(shè)派主導(dǎo)的鄉(xiāng)村教育改良、中國共產(chǎn)黨在根據(jù)地開展的農(nóng)民教育到中華人民共和國成立后農(nóng)民業(yè)余教育的發(fā)展軌跡，凸顯了農(nóng)民教育在中國社會發(fā)展中的延續(xù)性和重要性。在學(xué)術(shù)界，近些年來關(guān)于農(nóng)民教育尤其是中國共產(chǎn)黨農(nóng)民教育的研究方興未艾，取得了令人矚目的成果。研究
本書充分認識工匠精神促進高校教育改革發(fā)展，立足于培養(yǎng)具有工匠精神的應(yīng)用型人才。高校教育培養(yǎng)與塑造具有工匠精神的應(yīng)用型人才，既遵循了教育發(fā)展的基本規(guī)律，又滿足了經(jīng)濟社會對高校教育的新要求。本文基于工匠精神及應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，首先探討高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)體系、高校應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)；然后論述工匠精神的內(nèi)容傳承；最后研究工匠精神融入高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建與質(zhì)量保障。全書內(nèi)容豐富詳盡，注重構(gòu)建較為科學(xué)、完善的知識結(jié)構(gòu)，是一本值得研讀的著作。
本書主要講述了阿秀作為學(xué)霸及“個人成長”博主，親身實踐的有效的學(xué)習(xí)方法，讓讀者能夠在心態(tài)、認知、學(xué)習(xí)技巧上都獲得提升。本書中的學(xué)習(xí)方法科學(xué)有效，能夠輔助讀者，從個人情況出發(fā)，提出合理的目標(biāo)，制訂有效的計劃，管理時間、精力、負面情緒、專注力。書中還介紹了如何使用人類頂級學(xué)習(xí)法——費曼學(xué)習(xí)法，以及如何建立知識框架，并使用神奇筆記法進行刻意練習(xí)，使用學(xué)習(xí)日記法進行定期復(fù)盤。
“愛”與“自由”是幾乎所有教育家都倡導(dǎo)的，是教育不可或缺的元素，任何一種缺失均會導(dǎo)致教育的失敗。本書精選了外國十位不可不知的偉大教育家的經(jīng)典教育理念，包括學(xué)前教育、中小學(xué)教育、大學(xué)教育都有直觀的解讀。第二版與第一版相比，替換了其中的幾位人物，具體包括蘇格拉底、亞里士多德、奧古斯丁、夸美紐斯、盧梭、赫爾巴特、紐曼、杜威、尼爾、福澤諭吉。通過本書的閱讀，可以尋找到關(guān)于以下問題的答案：什么是教育中的自由和自由教育？ 人的幼年時期會怎樣影響其一生？大學(xué)教育承擔(dān)何種功能？教育有目的嗎？學(xué)校會消亡嗎？全書以
當(dāng)今世界，伴隨著高歌猛進的技術(shù)迭代與社會連接，數(shù)字、人文與傳播的交相輝映愈來愈顯現(xiàn)出“越是技術(shù)的，也越是人文的”這一時代總體特征。技術(shù)化社會讓我們越來越接近自然的本質(zhì)，然而自然的面紗卻始終搖曳生姿、模糊不清地漂浮在人們的認識中，也就是說，技術(shù)可以自然化，但自然永遠不可能技術(shù)化。將技術(shù)作為工具的研究思路往往會讓人以及社會向著物化與異化的方向發(fā)展，也正是技術(shù)工具論所導(dǎo)致的種種生存危機，揭示了技術(shù)終將與人類存在緊密結(jié)合在一起的歷史命運。數(shù)字、人文與傳播彰顯出交談、共情以及交往共同體的日常生活化，作為日
本書體現(xiàn)了"為思維而教"的語文育人理念，以學(xué)生的學(xué)和思為中心，通過對語文課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的整合與重構(gòu)，實現(xiàn)語文課程育人模式的變革，并基于尊重和發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體偏好的整本書閱讀實踐，為個性化閱讀、成長找到一條新路。單元整體推進整合教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效教學(xué)。王在英老師的小學(xué)語文閱讀課程已成為北京市育英學(xué)校的品牌課程，基于課堂實踐提煉和整理出實用的教學(xué)理念、方法和范例，值得語文教育工作者和教師培訓(xùn)工作者學(xué)習(xí)和借鑒。
現(xiàn)在的世界變得越來越復(fù)雜，競爭越來越激烈，成年人也隨之變得越來越焦慮。為了讓孩子擁有好的未來，很多家長不惜重金來培養(yǎng)孩子的各項“才能”，在日常事務(wù)上則是大包大攬。這樣做，真的是在幫助孩子嗎？ 本書作者瑪?shù)铝铡とR文博士通過調(diào)查、采訪、研究，并結(jié)合自己多年的心理咨詢案例發(fā)現(xiàn)，過多的功課、過高的期望，加上父母本身的焦慮，致使年輕人身心俱疲。他們學(xué)會了撒謊、作弊、推脫責(zé)任……而面對不確定的未來卻一籌莫展。她認為，孩子們要想在充滿不確定性的未來世界獲得成功，除了基礎(chǔ)的專業(yè)知識，更重要的是具備以
當(dāng)今時代，全社會對家庭教育越來越重視，對幼兒教師進行家長工作指導(dǎo)已經(jīng)刻不容緩。本書是幼兒教師家長工作的便攜式行動指南。 本書以幼兒園一線教師和研究者的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用圖表、案例等不同方式呈現(xiàn)家長工作的整體脈絡(luò)，細述指導(dǎo)與服務(wù)共融的線上線下家長工作。除了內(nèi)容全面系統(tǒng)、案例生動、易于理解，還呈現(xiàn)了幼兒教師從家長工作的實踐反思到課題研究，實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的歷程。最后總結(jié)了可以讓家長工作錦上添花的學(xué)-做-思的特別之“術(shù)”，輕松破解新手教師家長工作中的諸多難題。 《對話家長——幼兒教師一
近年來，圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和雙創(chuàng)教育這一新時期高校學(xué)生成長發(fā)展新主題，四川大學(xué)眾多教育工作者不斷探索，開展了大量理論研究和工作實踐。本書是其中部分優(yōu)秀成果的整理匯編，主要內(nèi)容包括大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制機制探索、工作模式與途徑探究、成效經(jīng)驗的凝練、有效案例的剖析等等。本書既有理論上的新思想、新見解，也有實踐中的新方法、新舉措，兼具創(chuàng)新性、實踐性、應(yīng)用性和推廣性，可為推動新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。
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