當(dāng)前，科技創(chuàng)新對(duì)國家和社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力作用越來越明顯。科技創(chuàng)新的鏈條也越來越長且越來越復(fù)雜，從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用基礎(chǔ)研究，從技術(shù)創(chuàng)新到技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，從科技體制改革到科學(xué)精神塑造，每一個(gè)環(huán)節(jié)都舉足輕重。如何看待基礎(chǔ)研究的角色？如何加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)？好奇心怎樣一步步轉(zhuǎn)化為真 正的科學(xué)探索？制度改革和環(huán)境營造又對(duì)科技發(fā)展起著什么樣的作用？本書為你提供了言之有物的深度探究。 本書作者從事科技報(bào)道十余年，發(fā)表了大量帶有觀察和思考的科技評(píng)論文章。此次精選在《人民日?qǐng)?bào)》上刊發(fā)的科技評(píng)論一百余篇，
根據(jù)教育部2020年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2022年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)整本書閱讀在推進(jìn)中遇到的實(shí)際問題，寧諾附中、人大附中、復(fù)旦附中聯(lián)合發(fā)起，組織全國100多位語文教學(xué)名師和學(xué)科專家集中攻關(guān)，優(yōu)化各地閱讀經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造嶄新的閱讀模式，目標(biāo)直指經(jīng)典名著的整本書閱讀，穩(wěn)妥推進(jìn)整本書閱讀的常態(tài)化、科學(xué)化和有效性。 本書編寫理念主要體現(xiàn)在：強(qiáng)化整本書閱讀是在教師引領(lǐng)下學(xué)生對(duì)原著的完整閱讀和自主閱讀，強(qiáng)化閱讀過程中的深度思考與方法習(xí)得，同時(shí)為閱讀效果的檢測提供成熟的解決方案。每部作品都
本書共8章，分上篇、中篇和下篇三大部分。“上篇”總體上是對(duì)普通高中特色發(fā)展背景、意義的研究。分別從政策、理論和實(shí)踐三個(gè)層面，剖析普通高中學(xué)校發(fā)展的“主旋律”，以及在這樣的“旋律”之下，普通高中學(xué)校特色辦學(xué)的獨(dú)特意義、空間及可取路徑。“中篇”是對(duì)當(dāng)前國內(nèi)普通高中辦學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)與基本規(guī)律的研究，包括3章內(nèi)容。第四章探討的是當(dāng)前國內(nèi)學(xué)校特色辦學(xué)中存在的諸種困惑與問題；第五章主要結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)普通高中面臨的幾大改革訴求，分析普通高中學(xué)校特色辦學(xué)的方向與路徑；第六章著重經(jīng)驗(yàn)分析，從區(qū)域?qū)用娣治?/p>
青少年學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)、足球競賽常用的4-6個(gè)基本技術(shù)動(dòng)作，也是足球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練的基礎(chǔ)和主要內(nèi)容。教學(xué)階段主要側(cè)重于技術(shù)動(dòng)作原理、重點(diǎn)難度、易犯錯(cuò)誤及糾正方法方面，目的是達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性、熟練性。訓(xùn)練階段主要側(cè)重于提高技術(shù)動(dòng)作在比賽條件下（時(shí)間限制、狹小空間）的實(shí)際運(yùn)用能力，突出技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的合理性、有效性。
本書圍繞“鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長規(guī)律與促進(jìn)機(jī)制”這一主線，在界定“鄉(xiāng)村教師”“鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長規(guī)律”“鄉(xiāng)村教師專業(yè)促進(jìn)機(jī)制”等概念的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行探討；立足實(shí)證調(diào)查，全面分析鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀；基于個(gè)案調(diào)查與專家征詢的結(jié)果，剖析鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長規(guī)律；通過借鑒教育發(fā)達(dá)國家鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長促進(jìn)機(jī)制的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，基于教師教育一體化的視角，構(gòu)建適合我國國情與鄉(xiāng)情的鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長促進(jìn)機(jī)制。
《運(yùn)動(dòng)塑造孩子的大腦Ⅱ0-7歲運(yùn)動(dòng)套餐全方案》是一本全景式0-7歲的嬰幼兒運(yùn)動(dòng)、成長發(fā)育的實(shí)踐指南。全球兒童發(fā)展權(quán)威用動(dòng)覺模型可視化呈現(xiàn)孩子在0-7歲兒童六大發(fā)展階段（新生兒小爬蟲走不穩(wěn)淘氣鬼奔跑者跳躍者）的動(dòng)作發(fā)展需求、路徑，結(jié)合感覺、平衡、直覺、力量、協(xié)調(diào)、控制六大身體能力設(shè)計(jì)出50個(gè)主題900多種游戲，為孩子們提供一系列營養(yǎng)均衡的運(yùn)動(dòng)套餐，這將極大地促進(jìn)他們?cè)谏眢w、認(rèn)知、情感和人際關(guān)系上的全面發(fā)展。每個(gè)游戲都有貼心的進(jìn)階提示，視覺化的動(dòng)覺模型告訴家長和老師每個(gè)
本書是關(guān)于骨干教師成長的敘事研究，由36位中小學(xué)骨干教師講述他自己的成長故事，講述他們?nèi)绾侮P(guān)愛學(xué)生、如何讀書學(xué)習(xí)、如何反思、如何投身教學(xué)實(shí)踐、如何開展教研等，講述他們的教育情懷、教育理念的形成、教育實(shí)踐智慧的提升，并講述他們?nèi)绾纬砷L為優(yōu)秀的骨干教師。同時(shí)，簡要分析了每位教師的成長特點(diǎn)，從個(gè)案分析的角度，探尋骨干教師成長規(guī)律。最后，分析了骨干教師的成長特性與自我發(fā)展機(jī)制，并進(jìn)一步探討了骨干教師如何成長為專家型教師。
本書重點(diǎn)論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要開展生活化學(xué)習(xí)并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合實(shí)踐四大板塊生活化學(xué)習(xí)的策略，以及小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式與策略。
本書著重從理論研究的視角對(duì)于兒童的游戲、基于兒童發(fā)展的體力活動(dòng)游戲以及目前已有的教育干預(yù)促進(jìn)幼兒體力活動(dòng)參與的研究進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧和梳理；通過問卷調(diào)查、心理量表測量、運(yùn)動(dòng)能力測試、活動(dòng)觀測和加速度傳感器測量、訪談以及教育干預(yù)實(shí)踐等方法探討了教育環(huán)境之外的體力活動(dòng)游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的影響、教育環(huán)境中幼兒自主的體力活動(dòng)的參與情況、幼兒教師的相關(guān)認(rèn)知與態(tài)度，以及建立在“游戲課程化”理念上的體力活動(dòng)游戲課程化教育干預(yù)對(duì)促進(jìn)幼兒的體力活動(dòng)參與和健康發(fā)展的影響。
書由淺入深地介紹了圖形化編程的基礎(chǔ)知識(shí)及智能硬件的應(yīng)用原理。本書分為7章，內(nèi)容包括機(jī)器人概論、模塊化機(jī)器人、編程和順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和傳感器、變量、循環(huán)結(jié)構(gòu)、機(jī)器人編程實(shí)例。本書既可以作為中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)參考用書，又可以作為從事機(jī)器人開發(fā)相關(guān)行業(yè)人員的指導(dǎo)用書。
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