本書是一本研究高校管理類課程教學改革的專業書籍，主要研究高校管理類課程的設置情況、教學現狀、教學改革策略、師資隊伍建設以及教學質量評估等方面。書中提出了實踐導向教學模式、教育國際化元素的增加、創新創業教育的引入、教師教學能力和素質提高等教學改革策略，以及對高校管理類課程教學師資隊伍建設和教學質量評估的具體建議。此外，書中還探討了高校管理類課程的理論基礎和基本概念，為高校管理類課程的教學改革提供了理論和實踐指導。
在受疫情嚴重干擾的幾年中，在線學習成為各大中學校一種重要的學習方式，有效地降低了疫情的負面影響，也必將長期影響今后學校的教學方式。本書基于三所高校混合課程中學生的在線學習行為數據，對于當前研究領域中亟待討論的問題，如收集哪些在線學習數據、如何處理和轉換學生在線學習數據等問題如何界定統一的指導原則；混合課程學習成績預測模型如何構建及其準確性如何保障；已構建的混合課程學生成績預測模型的通用性限制條件等，進行了全面探討，并進一步提出混合課程學習成績預測模型的跨課程遷移應用條件。
畢業論文(設計)是大學生研究成果的結晶。本書針對理科、人文社科、工程技術 和管理四類專業， 運用大量淺顯易懂的案例， 詳細介紹如何進行論文選題、開題報告撰寫、 邏輯結構設計、正文寫作和規范化，重點討論了 7 種類型的論文結構：建模類、實驗類、 質性研究類、實證類、畢業設計、專題研究型、調查報告與實踐報告。思想性、研究性、全面性、簡潔性和啟發性， 是本書的特色。本書不僅適合大學本科、 職業學院的學生，還適合作為學術型碩士研究生的論文寫作指導。
本書以大學生教育為主線，從不同維度論述了大學生教育的實踐途徑及策略，對大學生的思想道德教育的內容、方法、形式進行了全面的論述，探討了中國夢、新媒體環境下的大學生思想道德教育途徑，多維度地分析了大學生安全教育的實踐措施，探討了大學生學習心理、網絡心理、情緒管理等不同維度的心理健康教育實踐，對大學生創新創業教育的關鍵因素進行了系統的分析和論述，進一步對大學生情商培養、審美及音樂素養培養等進行了創新實踐探索。
本書基于個案調查研究基礎上，采用相互嵌入、循環驗證的混合研究方法，發現應用型本科高校教師評價特征和實效，揭示其中存在的問題與成因，同時結合國內外的研究成果和教育管理的應有之義，提出了應用型本科高校的教師評價應該“回歸本真”的重要觀點。本書為應用型本科高校教師評價奠定邏輯起點和理論前提，是高校教師評價與高校教師評價研究的協同互動，是對我國應用型本科高校教師評價制度的一種反思性變革和批判性建設，對拓展高等教育研究的論題視域和推進高等教育改革的研究深度具有重要意義。
本書以重慶大學助教培訓體系為藍本, 既從授課教師的視角討論如何帶領助教, 更從助教自身的視角, 選取如何合理規劃時間、如何輔助教師、如何批改作業、如何為學生答疑、如何有效溝通、如何走向卓越等話題展開討論, 緊密貼合實際所需, 辦法務實有效, 案例形象生動, 風格簡潔干練, 一定程度上填補國內出版物在助教領域的空白。
本書通過梳理中華人民共和國成立70多年來高校輔導員建設與發展的歷史進程，聚焦高校輔導員專業化發展取得的成績與困境，研究新時代社會主要矛盾變化對輔導員專業化發展帶來的機遇和挑戰，探討影響高校輔導員專業化發展的主要因素，提出了高校輔導員專業化發展的主要任務與實踐路徑。本書將高校輔導員專業化發展置身于教師專業化的范疇之內，從教育學、心理學、社會學和思想政治教育學等多學科視角開展研究，堅持理論研究與實證研究、定量研究與定性研究的統一，推進了高校輔導員專業化發展的理論創新，為高校輔導員職業的可持
隨著時代的發展，思政課教學法也需要不斷創新。對話式教學法旨在改變傳統講授法的單一、單向、經驗式弊端，協同發揮師生的主體性作用，實現教與學的統一，在潤物無聲中實現知識的入腦入心化行，讓學生堅定馬克思主義信仰并實現全面發展，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。本書圍繞高校思政課對話式教學法的核心要義、生成邏輯、價值意蘊、實踐路徑展開，上求對話之理，下索實踐之策，尋求課堂創生靈動，激發學生內在力量，改變思政教學面貌，打造新時代高校思政“金課”。為了避免理論抽象之弊，本書提供
本書作者主講思想道德修養與法律基礎課程，形勢與政策課程 海外中國研究的歷史與理論、中國國有企業改革與發展 兩個專題，以及面向外國留學生的中國概況(英文)課程。在教學課程中注重中國話語與西方理論的對話,積極促進中外學生的合作研究，引導學生在國際比較中堅定中國制度自信，積極參與國企大講堂公開課活動，重視對中國國有企業的講授和宣傳，起到較好的教學效果。一是從國際比較的視角 審視中國特色社會主義的制度優勢,對自由資本主義的問題和弊端進行批判，揭露新自由主義在發展中國家導致的后果，在比較中揭示中國
本書在對大學生思想政治理論課獲得感進行字面意義理解的基礎上，結合邏輯思考和新時代背景，初步界定大學生思想政治理論課獲得感的概念，并通過與思想政治教育獲得感、思想政治理論課實效性和思想政治理論課滿意度等相關概念的比較來進一步全面深刻理解其本質內涵與特征。從大學生思想政治理論課獲得感的涵義出發，科學編制調查問卷并組織實施調查，對各個層次高校的逾千名學生進行問卷調查，從第一手的資料中系統分析當前大學生思想政治理論課獲得感現狀。結合對思政課獲得感生成機制的研究，動態分析大學生思想政治理論課獲得
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