本研究的主體結(jié)構(gòu)由三部分構(gòu)成：引言、第一章提出研究問題的理論根基和現(xiàn)實(shí)背景，二、三兩章由表及里深度挖掘并分析問卷、訪談和資料文獻(xiàn)涵括的轉(zhuǎn)向特征，進(jìn)行構(gòu)型分析和問題聚焦，四、五兩章圍繞研究主體并結(jié)合前文問題發(fā)現(xiàn)，透過實(shí)踐表象，從社會(huì)結(jié)構(gòu)范疇考察全媒體內(nèi)容生產(chǎn)向內(nèi)結(jié)構(gòu)的媒體重塑、向外嵌入社會(huì)的調(diào)適意義與路徑參照。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展、媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，大眾傳播的媒體格局與信息環(huán)境逐漸被融合消弭，以連接和共享為基本邏輯的全媒體傳播語境逐漸形成，本研究基于全媒體傳播這一具有時(shí)代性和中國(guó)化指
本書綜合伯特蘭·羅素（Bertrand Russell）的權(quán)力認(rèn)知觀點(diǎn)與傳播學(xué)的傳統(tǒng)媒介權(quán)力理論，詮釋了網(wǎng)絡(luò)媒介的定義和特點(diǎn)。依循“權(quán)力—媒介權(quán)力—網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力”的路徑進(jìn)行推導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力的產(chǎn)生條件、運(yùn)作原則、表現(xiàn)形式和固有屬性等進(jìn)行了深入的靜態(tài)研究。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力運(yùn)作的控制，梳理網(wǎng)絡(luò)媒介權(quán)力運(yùn)作的常規(guī)狀態(tài)、失范狀態(tài)以及可能引發(fā)的問題。確立“制度先行、法律仲裁、道德底線”的層次結(jié)構(gòu)，并分別從教育、行政、法律、技術(shù)和經(jīng)濟(jì)方面探討控制方法，結(jié)合探索性因素分析德爾菲法，構(gòu)建了一套較為完
本書對(duì)教學(xué)的活動(dòng)、本質(zhì)、形式、功能、過程、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系、掌握知識(shí)與提高思想的關(guān)系、智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系、教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系、教學(xué)的階段、任務(wù)、意義、原則、方法與策略共計(jì)十六個(gè)基本問題，做出了對(duì)應(yīng)的考察；目的是將現(xiàn)行的簡(jiǎn)單教學(xué)論，推進(jìn)到對(duì)應(yīng)教學(xué)論，以便為對(duì)等的教育建立起可靠的教學(xué)論基礎(chǔ)。在沿用先前著作中的遮蔽性思維、對(duì)應(yīng)差異思維的基礎(chǔ)上，將三線定位思維推進(jìn)到了四線定位思維。
本書精選《對(duì)外傳播》雜志30余篇關(guān)于人工智能時(shí)代的國(guó)際傳播相關(guān)問題的討論文章，共分為人工智能時(shí)代國(guó)際傳播的理論創(chuàng)新、人工智能時(shí)代國(guó)際傳播的實(shí)踐探索、數(shù)字技術(shù)和算法重構(gòu)國(guó)際傳播生態(tài)三編，探討人工智能將給國(guó)際傳播領(lǐng)域帶來的各種影響。
對(duì)于一位開始碩士或博士學(xué)位歷程的研究生而言，未來是在某個(gè)帶有一定未知特性的學(xué)術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行的，更復(fù)雜，更有不確定性。什么理念對(duì)成功完成學(xué)業(yè)是有幫助的？什么是讀研過程中較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)？研究生遇到煩惱和曲折如何應(yīng)對(duì)？很多研究生生涯的過來者，在回顧自己的學(xué)習(xí)和研究歷程時(shí)會(huì)提到一些帶有共性的重要理念。一些研究生導(dǎo)師在對(duì)研究生的輔導(dǎo)報(bào)告和開學(xué)講座上也會(huì)提到一些帶有共性的重要思想。對(duì)于這些思想理念，研究生新入學(xué)時(shí)了解與不了解，是會(huì)產(chǎn)生差別的。 作者自己曾是生物化學(xué)與分子生物學(xué)領(lǐng)域的研究生，后來作為導(dǎo)師指導(dǎo)過數(shù)十
本書以當(dāng)前社會(huì)焦點(diǎn)問題——青少年心理健康教育難題為研究起點(diǎn)，通過一系列鮮活的案例，在教育實(shí)踐中提出新觀點(diǎn)、構(gòu)建新理論，為青少年心理健康教育提供了中國(guó)式解決方案。
“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。近年來，河北政法職業(yè)學(xué)院深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神，推行思政課教師兼職班主任或副班主任、輔導(dǎo)員擔(dān)任思想政治理論課助教、學(xué)生骨干領(lǐng)學(xué)思政課三項(xiàng)制度，打造課上課下聯(lián)動(dòng)課堂，探索出了一條高校全員、全程、全方位育人的新路徑。本書是河北政法職業(yè)學(xué)院的教學(xué)一線的老師們將思政教育與專業(yè)課程融合的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的論文集，本書所含論文，能反映該校教學(xué)一線的課程思政融合的探
供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后黨中央根據(jù)國(guó)內(nèi)外環(huán)境提出的具有全局性和系統(tǒng)性的戰(zhàn)略舉措，對(duì)于推進(jìn)新時(shí)代體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革，實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展具有重要的指引作用。本研究基于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)與體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景，以貫徹新發(fā)展理念為分析基礎(chǔ)，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、案例分析、比較分析等研究方法，開創(chuàng)性地把數(shù)字經(jīng)濟(jì)研究與體育產(chǎn)業(yè)研究相結(jié)合，基于大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景，研究體育產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革的理論與實(shí)踐路徑，對(duì)于豐富數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論研究、拓展體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展理論、探索體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)路徑
雙減國(guó)策出而教育事業(yè)動(dòng)。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，一是要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這一政策一經(jīng)出臺(tái)便引起了社會(huì)各界的高度關(guān)注和激烈討論。
作為一名從事教育工作已有75年的教育老兵，顧明遠(yuǎn)先生見證并參與了新中國(guó)歷次重大教育改革。鑒于此，北京師范大學(xué)的丁瑞常博士就雙減的前世今生，對(duì)其師顧明遠(yuǎn)先生進(jìn)行了系列專訪，形成本書。
本書不僅梳理了雙減政策的
本書主要從八個(gè)主題來展開講述的：一是“人口：超100億？非洲人口”；二是“老齡化：人類壽命不斷增長(zhǎng)”；三是“環(huán)境：氣候變化和塑料污染”；四是“城市：人類的美好家園”；五是“轉(zhuǎn)型：數(shù)字革命和工業(yè)革命視角”；六是“糧食：人類共同的問題”；七是“技術(shù)：面向未來的突破”；八是“2050：抵達(dá)火星？”。本書以“未來”為主旨，聚焦人口、老齡化、人工智能、云計(jì)算、環(huán)境、智慧城市、糧食、新型技術(shù)等多個(gè)科技領(lǐng)域的內(nèi)容，重點(diǎn)解析科技發(fā)展的未來、人類將要面臨的新型問題、2050年的各種暢想主題等。
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