本書力圖從高等教育分類評價和督導的視角，來破解新時代中國高等教育高質量發展所面臨的問題。內容涉及，1，何為高等教育高質量發展，探討我國高等教育高質量發展所面臨的基本問題，結合國家評價改革和督導評價的戰略方向，確定我國高等教育在評價和督導方面所面臨的問題。2，國際高等教育的評估運動，探討OECD、UNESCO等主要國際組織以及英美法德日印度南非等國的高等教育質量保障的基本趨勢和特征。3，中國高等教育分類評價和督導的探索，探討上海等地在高等教育評價和督導方面的實踐和理論探索。4，通過分類評
工程人才的數量不足、整體素質不高，將對現代經濟發展產生不利影響，因此工業強國都非常重視工程人才培養的規模與質量問題。工程人才的供給對我國尤其重要，充足、合格的工程師是實現中國制造強國戰略的支撐與保障之一。基于工程教育領域出現的挑戰，工程教育界需要關注工程師培養的起點工科新生的培養。幫助工科新生迎接挑戰并順利轉型，對于學生繼續學業、樹立正確的學習態度、提高大學的教育質量等具有重要實踐意義，同時也會對我國工程教育改革發展有所貢獻。
本書探索在未來工程師培養的基礎關鍵時期大一階段，
本專著主要探討了千萬工程背景下藝術教育在高校思政育人與文化建設中的重要作用與實踐路徑。內容涵蓋藝術教育、高校思政育人與文化建設的概述，分析當前教育面臨的問題與挑戰，并追溯思想政治教育的根源及發展歷程。同時，詳細介紹藝術教育如何作為橋梁，促進高校思政育人與文化建設的共振融合。通過國內外藝術教育案例的對比，提煉出藝術教育的發展脈絡與趨勢。此外，結合千萬工程的實踐經驗，展示藝術教育在鄉村振興、文化建設中的具體應用與成效，提出藝術教育創新人才培養的策略與模式，以及高校如何服務地方文化建設的策略與路
本書為浙江省社科基金項目研究成果。在國家高度重視和大力推進高校思想政治工作新的歷史時期，本書對高校輔導員隊伍建設命題進行了再審視，系統地回顧了高校輔導員制度和角色的變遷歷程，剖析了新時代高校輔導員職業功能的構成及其內部關系，探索了新時代高校輔導員勝任特征的多維整合冰山模型，圍繞輔導員教師和管理雙重身份的特點構建了新時代高校輔導員關鍵績效指標體系，并根據勝任特征工作績效職業發展的關系對輔導員雙線晉升的職業發展路徑做了深入的觀察和討論。最后，提出了以工作績效為導向的高校輔導員職業能力培養優化策
本書從學習、能力、社會、科研四個維度介紹大學生應該如何規劃大學生涯，包括建立中學與大學的課程銜接，選擇適合自己的學習路徑，有效提高自己的學習效率，鍛煉自己的多方面能力，充分認識科研與其他行業的工作等。
《高等教育評論》為CSSCI（2021-2022）收錄集刊，由中南財經政法大學高等教育研究中心于2013年創辦。旨在對高校各個方面的工作進行有益的探索，全面客觀地展現高等教育改革和發展領域的最新研究成果，從不同角度反映和闡釋高等教育領域存在的一些問題。
名校非上不可嗎？文科就沒有前途嗎？大學應該如何度過？成為大人是什么意思？雞娃到底有沒有意義？對于應試教育，是要說yes還是no？他們說，人生是曠野不是軌道，但面對社會時鐘的壓力，我們還能怎么做？這些問題，在過去和今天都困擾著年輕人。2008年，耶魯大學英文教授威廉·德雷謝維奇因《精英教育的劣勢》一文走紅，隨后《優秀的綿羊》橫空出世，觸動了無數讀者的神經。德雷謝維奇在書中詳細分析了“綿羊”的特質和現狀、名校的選拔機制、精英家庭的養育以及可能的出路。第一部分討論了美國精英教育體制本身——一
本書由吉林大學大學生思想政治教育發展研究中心團隊負責，專注于觀察高校學生工作的新發展、高校學生工作隊伍的建設。以大學生思想政治教育理論創新和實踐探索為立足點，旨在著力加強思想政治教育工作隊伍建設，引導和鼓勵學生工作者以多元視角聚焦思想政治教育新常態、新思維的前沿性和規律性研究，推出一系列理論聯系實際的學術著作和理論文章。
本書從高校輔導員的角度出發，在新時代教育背景下，結合思想政治教育立德樹人的時代任務，歸納和總結輔導員開展思想政治教育工作的實踐本質與工作范疇，以馬克思主義中國化時代化理論為指導，以意識形態主導為前提、以事務管理為依托，以弘揚社會主義核心價值觀和中國優秀傳統文化為目標，以問題解決為導向，融合心理學、管理學等多學科理論知識開展工作。在實踐工作中，特別注重發揮天時地利人和，主張發揮秩序教育、顯性教育、符號化教育、隱性教育和順應時代特色等輔導員工作特色，全面調動自上而下、自下而上、合社會性、合規律
北京工業大學信息學部著力探索，大學生思想政治教育工作的新路徑，本書圍繞如何提升輔導員工作專業化、職業化、精細化水平，面向全體輔導員征集日常思想政治教育和管理工作中有代表性的實際案例百余篇，并根據案例類型，將案例分為3大類，分別是思政教育篇、危機應對篇和職業規劃篇，每篇案例都來自實際工作，針對大學生關注的熱點難點問題開展深度輔導，提出個人見解和工作建議，曾在聚焦學生發展責任擔當、實踐創新、人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活六大核心素養，構建以安全穩定為基礎，以理想信念為核心，以素質提升為
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