錢志清、周華松、王斌著的《教育高位均衡發(fā)展的路與徑》在吸納和繼承前人研究成果的基礎(chǔ)上，進行深入調(diào)查研究和檢視思考，透視和揭示義務(wù)教育高位均衡發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵、外延及其價值取向，形成新的科學的義務(wù)教育均衡發(fā)展觀，完善和創(chuàng)新教育均衡發(fā)展理論。本書通過理性梳理、案例解剖和形象展示，對義務(wù)教育高位均衡發(fā)展的實踐路徑進行了有效的探尋。
第一章 探尋特色發(fā)展路徑：教育高位均衡發(fā)展的戰(zhàn)略思考
第一節(jié) 教育均衡發(fā)展與高位均衡發(fā)展
第二節(jié) 西湖教育高位均衡發(fā)展的背景
第三節(jié) 西湖教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略布局
第四節(jié) 西湖教育均衡發(fā)展的辦學樣態(tài)
第二章 加強頂層制度設(shè)計：教育高位均衡發(fā)展的行動指南
第一節(jié) 西湖教育高位均衡發(fā)展的政策取向
第二節(jié) 西湖教育高位均衡發(fā)展的政策設(shè)計
第三節(jié) 西湖教育高位均衡發(fā)展的政策實施
第三章 評選星級學科帶頭人：教育高位均衡發(fā)展的根本要素
第一節(jié) 星級學科帶頭人的設(shè)計理念
第二節(jié) 星級學科帶頭人的評選策略
第三節(jié) 星級學科帶頭人的評價機制
第四章 創(chuàng)新校本教研模式：教育高位均衡發(fā)展的智慧因子
第一節(jié) 校本教研的功能任務(wù)
第二節(jié) 校本教研的實踐模式
第三節(jié) 校本教研的實施策略
第五章 推進名師工作室：教育高位均衡發(fā)展的實踐演繹
第一節(jié) 名師工作室的目標定位
第二節(jié) 名師工作室的運行模式
第三節(jié) 名師工作室的運行策略
第六章 緊密型教育共同體：教育高位均衡發(fā)展的融合創(chuàng)生
第一節(jié) 緊密型教育共同體的內(nèi)在動因
第二節(jié) 緊密型教育共同體的意蘊解讀
第三節(jié) 緊密型教育共同體的運作機制
第七章 創(chuàng)新集團化辦學：教育高位均衡發(fā)展的文化傳承
第一節(jié) 集團化辦學的內(nèi)涵與特征
第二節(jié) 集團化辦學的類型與模式
第三節(jié) 集團化辦學的實踐與創(chuàng)新
第八章 培育新優(yōu)質(zhì)學校：教育高位均衡發(fā)展的固本開新
第一節(jié) 新優(yōu)質(zhì)學校的發(fā)展內(nèi)涵
第二節(jié) 新優(yōu)質(zhì)學校的發(fā)展路徑
第三節(jié) 新優(yōu)質(zhì)學校的發(fā)展策略
第九章 推進教育國際化：教育高位均衡發(fā)展擴容輻射
第一節(jié) 教育國際化的價值審視
第二節(jié) 教育國際化的運作模式
第三節(jié) 教育國際化的實施路徑
第十章 推廣智慧教育：教育高位均衡發(fā)展的高速引擎
第一節(jié) 智慧教育的概念內(nèi)涵
第二節(jié) 智慧教育的推進路徑
第三節(jié) 智慧教育的典型應(yīng)用
第十一章 變革學教方式：教育高位均衡發(fā)展的實踐路徑
第一節(jié) 學教方式變革的基本理念
第二節(jié) 學教方式變革的路徑設(shè)計
第三節(jié) 學教方式變革的典型應(yīng)用
第四節(jié) 學生評價形態(tài)的技術(shù)革新
第十二章 校本課程開發(fā)：教育高位均衡發(fā)展的生動實踐
第一節(jié) 校本課程開發(fā)的規(guī)劃設(shè)計
第二節(jié) 校本課程開發(fā)的行動路徑
第三節(jié) 校本課程實施的保障機制
參考文獻
索引
后記
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