《數字大羊：一個中國鄉村社交媒體在地化的民族志》一書通過詳細描繪和分析居于特定社會和文化背景中的人運用社交媒體的過程，并將這種分析與媒介技術實踐者的生命歷程、生活情境、文化身份、地域特征、流動軌跡、時間體系等諸多方面結合起來，將社交媒體技術所面臨的全球與地方的關系放置在當今中國的文化時空中，建立了“社交媒體在地化”的分析框架。本研究提出，社交媒體在地化的概念和分析框架由技術實踐背后的人和時空所構成，即分析媒介技術使用者如何在特定的空間和時間展開的一系列媒介實踐活動及過程，最終理解和闡釋
為了增進社區教育保障體系的知識積累和促進現代化社區教育保障事業的發展，本書從學理層面與實踐層面對我國社區教育保障進行了探索性研究。社區教育保障植根于教育公平的思想理念，教育公平思想具有普適性、社會性和時代性的特征，這決定了社區教育保障需要與時俱進，不斷滿足社區居民日益增長的多樣化社區教育服務需求。根據學界已有成果與實踐探索，本書將社區教育保障分為勞動技能教育保障、公民素質教育保障、社區家庭教育保障、社區文化教育保障和社區特殊人群教育保障五個具體領域，進而對以上具體領域展開詳盡論述和案例
法治新聞報道是記錄我國法治進程、講好中國法治故事的重要組成部分，是新聞媒體以專業報道打造精品內容、以法治傳播提升輿論引導能力的重要途徑。 講好中國法治故事，首先要厘清法治新聞的概念和歷史，為此，本書“縱向”考察了與“法”有關的新聞信息在不同歷史階段的媒介傳播；講好中國法治故事，應該呈現在中國特色社會主義法律體系語境下的報道，為此，本書“橫向”排列了涉及民事、刑事和行政等不同法律部門的新聞報道的特點；講好中國法治故事，做好國內宣傳報道，還應重視國際傳播，為此，本書梳理了以法治視角報道我國
本選題為國家社科基金教育學一般項目。主要內容為：一部高等教育人才培養史有半部是人才培養組織創新史。人才培養有“主流教育”和“非主流教育”兩條線，為培養“好”人才，中國政府、高校、社會以“非主流教育”探索人才培養組織創新。創新創業教育的本質是跨學科教育，有別于專業教育但又以專業教育為基礎，采用跨學科的手段、方法培養具有一定跨學科素養的人才教育活動。組織適應環境能力和組織學習能力是創新創業學院發展的關鍵，以這兩個維度，創新創業學院可以分為昆侖牛型、拓荒牛型、孺（乳）子牛型和老黃牛型4種類型
本書是作者承擔的國家社科基金教育學國家一般項目“西部農村中小學校園欺凌治理研究”（BIA170193）的部分成果。本書分析了校園欺凌的概念、綜述了國內外研究現狀、總結校園欺凌的類型特征及成因，分享了發達國家校園欺凌治理的經驗。本書分為理論與實踐兩大部分。理論部分主要包括第一章到第四章：主要分析校園欺凌的概念及研究的理論基礎、綜述國內外研究現狀、總結校園欺凌的類型特征及成因等。實踐部分主要包括第五章到第九章：主要根據對西部五省市農村中小學校園欺凌的調查數據及對受害者回溯式半結構訪談，了解
本書主要包括以下五個方面的內容：（1）系統地研究了留守兒童學習成績、教育期望、心理健康和教育投入等問題，從社會網絡角度探討留守兒童社交行為，以及留守兒童的霸凌問題；（2）將曾經留守兒童視為一個群體，與非留守兒童和留守兒童進行比較研究；（3）使用中國流動人口動態監測調查數據，提出了定義二代流動兒童回流的新方法；（4）關注留守經歷對個人教育、健康和成年后的社交能力的影響，發現童年的留守經歷確實會對個體成年后的教育、健康、行為等產生持久影響；（5）采用國際比較視角，把中國陜西的經驗跟墨西哥的
國家公共文化云是落實國家文化數字化戰略的各項要求，統籌推進國家文化大數據體系，推動公共數字文化服務高質量發展的具體舉措。依托已有的公共數字文化工作基礎，國家公共文化云匯聚整合了地方公共數字文化資源，聚合實現直播共享、資源點播、活動預約、場館導航、藝術培訓等服務。《公共文化云平臺共建共享與智能服務》一書圍繞公共文化云平臺的共建共享、智能服務的實現機制，從理論到技術再到實踐，進行了全面的研究研發和闡述，希望本書能對提升公共文化服務質量、提高全民藝術普及水平起到重要的引領作用。
本書以公共文化服務高質量發展為主題，以實踐創新為線索，力圖呈現我國公共文化服務發展的新情況、新做法和新經驗。全書由總報告、理論思考、研究報告和實踐案例四部分組成。總報告展現了近年來我國公共文化服務體系建設的重大成就，研判了下階段的發展方向。理論思考匯集了專家學者對當前公共文化服務發展重點理論問題的思考和建議。研究報告聚集公共文化服務具體領域，對實踐新問題新領域進行了研究探索。實踐案例介紹了公共文化服務高質量發展的地方典型做法，對創新行經驗進行了歸納提煉。
本書為國家社會科學基金“十三五”規劃2016年度教育學青年課題“‘全程貫通一體化教育實踐模式’下全日制教育碩士反思能力發展的跟蹤研究”（項目批準號：CIA160218）之成果。 本書采用案例研究的方式和混合研究的范式，以職前教師（研究生層次的全日制教育碩士作為主要研究對象）的真實教育實踐情境和實踐反思活動為基礎，主要圍繞以下三個方面展開研究：一是對職前教師的反思能力發展狀況進行跟蹤研究，利用多種研究方法分析全程貫通一體化教育實踐模式下職前教師反思能力的發展狀況和影響因素；二是全程貫通一體化教育實
在教育信息化2.0時代的背景下，智慧教學為提升教育教學質量打開了一扇門，但如何通過信息技術與教育教學的深度融合發展實現對以學生為中心的智慧教學路徑的構建這條門外的路亟待鋪設，只有掃平智慧教學路徑構建的現實問題，才有可能打造出教育新時代下的教育新生態。本書原創的3P交互嚙合式智慧教學改革模型可以為智慧教學改革提供框架性的理論指導與參照性的路徑與關鍵點把控；以根據3P模型建設的課程以及該課程線上資源暨省級精品課《解密市場營銷（雙語）》為基礎的智慧教學改革實踐示例還可為欲進行智慧教學改革的高校提
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