本書(shū)是關(guān)于人工智能時(shí)代高職院校學(xué)生管理模式研究的書(shū)籍，首先從人工智能與高職學(xué)生管理入手，介紹了高職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)、高職學(xué)生管理機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容，方便讀者快速了解人工智能時(shí)代高職院校學(xué)生管理；其次，探討了高職學(xué)生管理的制度、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生管理的理念、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職學(xué)生管理模式的創(chuàng)新與發(fā)展等內(nèi)容，幫助讀者深入理解高職學(xué)生管理模式；最后，闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代的高職學(xué)生教育管理、人工智能時(shí)代下的高職人才培養(yǎng)，隨著時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)生教育管理的模式也在不斷創(chuàng)新。
本書(shū)共分為六章。內(nèi)容包括：緒論、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)體系、高校應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)、工匠精神的當(dāng)代價(jià)值、工匠精神融入高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建、工匠精神融入高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障。
本書(shū)是新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新的教育隨筆選，集合了他的成長(zhǎng)故事、與親友的交往以及對(duì)閱讀和教育問(wèn)題的思考等方面的文章。全書(shū)共分四輯，第一輯《教育是zui強(qiáng)有力的武器》，記錄了他自己的成長(zhǎng)過(guò)程、對(duì)父母的回憶、與孩子的交流，以及與教育界師友及領(lǐng)導(dǎo)的往來(lái)等；第二輯《把生命讀成傳奇大書(shū)》，收錄了他近年來(lái)對(duì)閱讀問(wèn)題思考的文章；第三輯《世界應(yīng)是四月天》，集結(jié)了他近年來(lái)寫(xiě)的讀書(shū)筆記以及為他人著作撰寫(xiě)的推薦序等；第四輯《教育，一起向未來(lái)》，主要收錄他對(duì)于教育問(wèn)題，尤其是對(duì)未來(lái)教育思考的文章。
朱
組織管理沖突是組織內(nèi)部或外部管理中難以協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的矛盾激化和行為對(duì)抗。研究以民辦武術(shù)學(xué)校為例，在借鑒組織管理沖突理論、權(quán)威結(jié)構(gòu)理論和已有相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)地調(diào)研與質(zhì)性分析，對(duì)民辦武術(shù)學(xué)校管理中的沖突現(xiàn)狀、動(dòng)因、過(guò)程和沖突調(diào)適進(jìn)行系統(tǒng)研究，對(duì)民辦教育機(jī)構(gòu)在雙重權(quán)威困境下的自主辦學(xué)、權(quán)利重構(gòu)以及政府規(guī)制，引導(dǎo)民辦武術(shù)學(xué)校辦學(xué)，促進(jìn)教育公共服務(wù)利益最大化等問(wèn)題進(jìn)行深入分析。研究認(rèn)為，隨著社會(huì)權(quán)力結(jié)構(gòu)逐漸向現(xiàn)代分權(quán)型的結(jié)構(gòu)過(guò)渡，政府主導(dǎo)的科層組織與民辦武術(shù)學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)結(jié)
本書(shū)在北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃一般課題故宮系列校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究的成果基礎(chǔ)上，從課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的視角，通過(guò)對(duì)故宮文化資源的挖掘和轉(zhuǎn)化，系統(tǒng)總結(jié)提煉了故宮課程群開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究成果，幫助學(xué)校、教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)故宮、了解故宮、研究故宮。全書(shū)共分為九章。分別從開(kāi)展故宮課程群開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究背景和價(jià)值，故宮與故宮文化、故宮課程群的性質(zhì)和理念、故宮課程群的目標(biāo)、故宮課程群的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、故宮課程群的實(shí)施、故宮課程群的評(píng)價(jià)、故宮課程群領(lǐng)導(dǎo)、故宮課程群的反思與展望九大部分，論述故宮
班級(jí)文化建設(shè)屬于中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容。本書(shū)以班級(jí)文化建設(shè)為抓手，針對(duì)班級(jí)建設(shè)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，多位經(jīng)驗(yàn)豐富的德育副校長(zhǎng)、德育主任、班主任策劃和探討了近50個(gè)各具特色的班級(jí)文化主題、實(shí)施策略及配套文化活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。全書(shū)分為兩大部分，第一部分是理論部分，圍繞班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行理論探索；第二部分是利用理論，教育工作者們進(jìn)行的實(shí)踐。這些為班主任進(jìn)行班級(jí)特色文化建設(shè)提供了詳細(xì)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐方案。班主任們關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的大部分問(wèn)題，都能在這本書(shū)中找到答案。
本書(shū)立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思想政治教育工作的基本理論，通過(guò)分析當(dāng)前高校學(xué)校思想政治教育的概況，從社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)下的高校教育的原則與方法、高校思想政治教育的內(nèi)容、育人路徑、隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新體系等方面分析了思想政治教育工作。
《優(yōu)秀大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)（第16版）》的目的是通過(guò)提出一種讓大學(xué)生終生受益的成功模式，幫助大學(xué)生在大學(xué)階段盡快度過(guò)困惑迷茫期，幫助你在大學(xué)階段取得出色的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)從平凡到優(yōu)秀的蛻變。
文學(xué)對(duì)人的影響不僅以詩(shī)詞歌賦、成語(yǔ)典故等形式直接體現(xiàn)在當(dāng)代人的文筆上，而且文學(xué)在長(zhǎng)久發(fā)展中積累的創(chuàng)作意識(shí)能夠直接轉(zhuǎn)化為當(dāng)代人在各種媒介創(chuàng)作中的創(chuàng)作能力，這是本書(shū)？第二部分著力分析的內(nèi)容。《全媒體時(shí)代的文學(xué)氣質(zhì)》的第三、第四部分就在分析文學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的人該用怎樣的視角看待文學(xué)，從而拓展自己的視野，讓文學(xué)幫助自己更好地理解世界，理解他人，理解自我，也理解媒介與傳播的意義。 《全媒體時(shí)代的文學(xué)氣質(zhì)》共29節(jié)，每節(jié)以文學(xué)作品為例，探討如何在當(dāng)代創(chuàng)作中借鑒傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何在視聽(tīng)形象塑造中靈活運(yùn)用文學(xué)
略規(guī)劃（2018—2022年）》，對(duì)未來(lái)五年的鄉(xiāng)村振興進(jìn)行了具體部署，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)入具體實(shí)施階段。其中的鄉(xiāng)村文化振興作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的靈魂指引，對(duì)推動(dòng)整體戰(zhàn)略實(shí)施意義重大。同年8月，習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上明確提出要“扎實(shí)抓好縣級(jí)融媒體中心建設(shè)，更好引導(dǎo)群眾、服務(wù)群眾。”至此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和媒體融合戰(zhàn)略在鄉(xiāng)村交匯，讓媒體助推鄉(xiāng)村振興的主旨更加明確，也讓媒介與鄉(xiāng)村社會(huì)研究具有了新的時(shí)代意義。對(duì)于鄉(xiāng)村文化振興來(lái)說(shuō)，深入探討和研究鄉(xiāng)村媒介與空間的形構(gòu)關(guān)系以及從歷史維度考察鄉(xiāng)村媒介空間的結(jié)構(gòu)
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