本書回歸語文課堂教學的原命題，也就是我們到底能把多少語文味兒給學生，我們課文中的人物、故事、道理、情感、句子到底能陪伴學生多久，影響學生多深。我們的學生在中學生涯結束之后，還有多少人愿意重讀這些經典文本？還有多少人會帶著一生的好奇心與審美觀捧起一本書來？本書以初高中語文教材中的經典課文作為研究對象，旨在探討與分享這些經典文本的文字之美與構思之妙。
本書對普通本科院校專業設置變遷進行了系統研究，力圖通過全方位的分析與論述，同時結合新時代普通高等學校面臨的機遇與挑戰，為普通本科院校的專業設置建言獻策。 本書第一章主要對普通本科院校專業設置相關概念以及普通本科院校專業設置的理論基礎進行了概述。本書第二章對改革開放前、20世紀八九十年代以及21世紀三個階段我國普通本科院校專業設置變遷進行了詳細分析與研究。本書第三章對普通本科院校專業設置變遷的影響因素、特征和規律三個方面進行了詳細分析。本書第四章對新時代普通本科院校專業設置的背景、新
什么是好的教育？這是個很難給出標準答案的問題。 但肯定不是“狂熱”地激勵孩子，本書以母女二人的親身經歷為藍本，以雙視角的創作方式，探討教育的本質。 永愛——一位曾積極致力于激勵女兒的媽媽，王食欲——一位被激勵了十幾年的女兒，組合搭檔經歷了“坎坷又有趣”的教育之旅。學才藝，搞學習，“偷偷摸摸”發展愛好，考上北京四中道元班，備戰北京電影學院藝考、高考，創業，留學等等，讓王食欲踏上了比同齡人更豐富、深刻的自我認知之旅。 兜兜轉轉十幾年，王食欲最終回歸創作行業，實現了兒時的職業理想。 不過當女兒長
本書以教育學、心理學公認的觀念為基礎, 從父母的認知覺醒、兒童發展規律、心理養育、尊重孩子自主成長等話題出發, 由點到面, 帶領父母走進關于孩子內心成長的各個話題, 了解先進、科學的育兒觀念, 培養出擁有健全心靈和完整人格的孩子。
本書立足于當下, 放眼未來, 將眾位教育界專家學者的獨到觀點和理論實踐精華呈現給讀者, 告訴家長如何培養孩子各項面向未來的能力, 讓每個孩子都能活出獨特而優秀的自我, 擁有充實而幸福的人生。
本書共十七章, 分別從概述、發展歷程與趨勢、媒體格局及發展變化、寫作方法和視角選擇、宏觀經濟報道與財經記者的宏觀視野等角度, 論述了財經新聞報道的宏觀社會環境、中觀媒介形態以及具體事務操作。方便讀者相對系統地掌握財經新聞報道中的基礎性內容。財經報道與一般性新聞報道的區別在于, 需要記者對財經知識、財經內容本身有所了解與掌握。
本書首先介紹了相關的核心概念，如健康中國戰略、終身體育、終身體育意識、大學生終身體育意識的培養、身體素質、大學生身體素質等，在此基礎上，重點研究了大學生力量素質、速度素質、耐力素質、柔韌素質、靈敏素質的訓練與提升。
本書圍繞基于幸福教育理念的“生根、生長、生存”教育實踐展開研究，在分析這一選題核心概念、研究意義、研究價值的基礎上，針對基于幸福教育理念的教育實踐——家庭教育、學校教育、社會教育的相關內容展開深入分析，實踐表明，家庭、學校、社會協同教育機制的構建與應用，有助于最大化地整合家庭、學校和社會各方面的優質教育資源，并在合作與協調中有效強化學生教育的力量。
本書通過文獻綜述和理論分析構建了未來時間洞察力、心理資本、領悟社會支持和職業決策自我效能四者之間的理論假設模型，采用實證研究方法，分析未來時間洞察力對職業決策自我效能感的顯著影響，探尋了心理資本、領悟社會在其關系中所起的中介作用。研究表明，未來時間洞察力不僅能直接影響家庭經濟困難大學生的職業決策自我效能感，還能通過心理資本和領悟社會支持的中介作用，以及心理資本-領悟社會支持的鏈式中介作，用間接影響職業決策自我效能感。文章最后圍繞該結論，從積極心理學的理論視野，提出高校家庭經濟困難大學生
本書內容: 大學是知識屬性與社會屬性的統一體, 知識屬性決定了大學發展的內在動力是對知識領域的自由、自主探索和不斷創新, 社會屬性決定了大學要用知識及其所體現的人類德性來培養健全的人格, 推動社會進步和國家發展。大學的雙重屬性決定了大學不僅傳播知識、探索未知領域, 而且通過知識教育培育學生德性。大學教育也絕不是簡單的知識傳遞過程, 而是一個以知識為媒介的精神互動過程。知識教育的過程, 不僅是完成知識傳遞的過程, 而且是一個育人的過程。課程思政建設是大學實現知識教育、價值塑造、德性培育的
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