內 容 簡 介認知的高度決定了你創造價值的高度，包括你對世界的認知及世界對你的認知。知識圖譜與認知智能技術的發展，既孕育了圈層變更的機會，也帶來了人、機器、企業如何協同與博弈的難題。本書總計12章，從理論到產業應用對知識圖譜與認知智能進行了介紹。第1～7章圍繞知識圖譜與認知智能的需求，以用戶、設備、企業為中心，講解知識體系建設、知識圖譜構建、知識存儲、知識推理的基本原理與關鍵技術。第8～12章講解如何運用知識圖譜與認知智能技術，構建產品化及系統化解決方案，以滿足企業營銷、服務、供應鏈、生產、運維
很多父母一方面認同互聯網社會是未來社會的發展趨勢，孩子需要接觸各種新的媒介，另一方面又忍不住擔心孩子因為上網耽誤學習。家長們內心的這種矛盾和焦慮，很多時候源于他們對青少年網絡生活缺乏了解，同時對有效地引導孩子使用網絡缺乏自信。孩子為何沉迷于虛擬的網絡世界？這與親子關系有何關聯？收手機、斷網真的是解決問題的有效手段嗎？面對父母關心的問題，孩子為何避而不談？家長應該如何控制自己的情緒？本書從心理咨詢的視角，層層解讀網絡少年的內心世界，教你用平等、溫和的對話，引導孩子科學、合理地使用網絡，幫助孩子形成
本書共有七章, 介紹了信息技術ICS教學模式基本理念, ICS教學模式的應用, 教師在ICS教學模式中的角色定位與實現路徑, ICS教學模式下學生特征和環境分析, ICS教學模式課例分析, ICS教學模式的應用效果。在ICS教學模式的指導下進行課堂教學, 可按照自主學習 (Independent learning)、合作探究 (cooperation inquiry) 和分享交流 (sharing interchange) 三步培養學生良好的學習習慣和學習能力。學生通過Independ
本書從目前鄉村文化建設中的突出問題著手, 對鄉村文化體系構建與管理等方面進行了深入淺出的研究分析, 具體包括鄉村文化建設的相關概念和理論基礎、鄉村文化建設的基本內涵與結構、鄉村文化建設的主要內容, 并提出在鄉村振興戰略背景下開展鄉村文化建設、傳承和發展鄉村文化的有效路徑, 以期提升鄉村的文化軟實力, 為鄉村振興保駕護航。
本書結合大學生心理測評調查數據，充分考慮大學生的年齡、生活、生理、心理特征等，在吸取該領域先進理論成果的基礎上，緊密結合大學生在學習、生活中心理健康的實際情況進行編寫。
本書分為靈性課堂、暖心小屋、完美教室、卓越課程四部分，具體內容包括：生命之旅、研課拾貝、小屋細語、教室故事、課程故事等。
本書將青年美育教育與青年素質教育相結合, 探尋促進我國青年美育素質教育創新的對策。全書共設置四章: 第一章作為本書論述的基礎和前提, 主要闡釋青年美育教育目標與內容、青年美育教育原則與方法; 第二章分析青年思想道德與心理素質教育、青年勞動素質與業務素質教育、青年科學素質與創新素質教育; 第三章論述青年美育在素質教育中的作用、青年素質教育視野下美育有效性、青年素質教育與美育的創新追求; 第四章圍繞青年美育與人才創新素質的培養、青年美育在素質教育中的創新策略、創新創業視角下青年美育素質教育
本書從圖書館文化的解讀入手，在圖書館管理的基礎上對現代圖書館管理體系的幾個方面進行了研究。全書包括圖書館管理的概念、特點及范疇等概述性說明；現代圖書館管理中的體系建設；現代圖書館的組織結構、財務管理以及我國現代圖書館人力資源管理等行政管理內容：圖書館服務的特點、內容、原則和發展脈絡；信息資源體系、信息服務體系、管理服務體系等圖書館服務體系的建設探討；圖書館文獻資源建設體系和讀者管理體系。
校本教研中，集體備課就是生成專業教學設計的平臺，我們著力于組織合作的進程、享受合作的成果、養成合作的習慣，合作帶領未來，合作開創共贏。校本開發就是圍繞學科核心素養，對知識、技能、問題、情境、活動、評價等進行有效重組，整合學科知識，聯結真實情境，組建有學校屬性的教研文化，促使教師生成基于設計的行動力。 想通大道理才能做好小事情，學校課題組秉承“樹德求真，懷遠務實”的辦學理念，以問題為導向，以理論研究、專業培訓、集體備課、推門聽課、觀課議課、技能大賽、課題助推、課程開發和成果提煉為路徑
本書的主要研究內容是中小學STEM教育模式與案例研究。本書主要圍繞中小學“STEM教育模式”，從理論及案例兩個方面進行探討，由三部分組成，首先從總體上對STEM教育、核心素養進行了概述，介紹了整體優化教學策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略等五種常見的教學策略。其次又介紹了常見的STEM教學模式，以及對如何結合教學設計的各個要素開展STEM教學設計進行了論述。最后提供了21個中小學STEM教學案例，每個案例均有詳細的教學設計方案，以及對方案的點評。
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