本書是日本道歉大師竹中功2019年3月出版的輿情應對指南（日文原名：《謝罪力：仕事でも家庭でも「問題解決」に役立つ本》）。該書融入作者35年，5000+場媒體記者會零失誤的經驗，給出了輿情應對的方法、案例與腳本清單，可謂一本書讀懂危機傳播與輿論博弈，是黨政機關、企事業單位宣傳部、品牌部、公關部的必讀書，內附危機管理清單，手把手指導讀者如何進行突發事件中的輿情引導，并著重強調，面對輿情，態度比能力更重要。
本書旨在幫助初中到大學的學生，對于他們普遍存在的學習困惑和問題進行了深入的研究探討，希望通過分享有效的學習技巧，從而提高學生的學習能力。全書分為上篇：認知篇，下篇：實戰篇。在認知篇中，我會闡述一個簡單的模型：學習冰山。水面之上是看得見的行動和技巧，水面之下是看不見的思維、管理和最深層的驅動。在實戰篇中，我會結合具體案例，探討方法，解答迷思。上篇與下篇將理論和實踐經驗結合在一起，才能對癥下藥，知行合一，用成熟的方法論提升自己。 內容包括：上篇 第一章 認識自己——找準起點，重新出發；第二章?高效
本書通過對媒介生態學媒介理論的梳理，將媒介生態學的美學研究分為原媒介審美取向、感知媒介審美取向和跨媒介審美取向三個向度。全書由緒論、正文四章和結語構成：緒論明確了進行媒介生態學美學研究的價值，并提出全書的寫作思路和框架；第一章對媒介生態學美學進行總體介紹，確定其研究對象、研究內容和研究目標；第二章討論原媒介審美取向和伊尼斯的媒介美學；第三章討論感知媒介審美取向和麥克盧漢的媒介美學；第四章討論跨媒介審美取向和波茲曼的媒介美學；結語分別對原媒介審美取向、感知媒介審美取向和跨媒介審美取向進行總結，并對
本書由教育學科論、教育活動論、教育體制論、教育機制論、教育觀念論和教育人論組成，構建了教育學相對獨立的話語體系。 教育學科論包括學科論概論和教育學科論的若干問題兩部分；教育活動論包括教育活動概論、教育活動的主體與客體及其相互關系、教育活動與人的發展三部分；教育體制論主要論述了教育體制理論及教育體制改革兩方面的內容；教育機制論包含教育機制理論與教育機制改革兩部分；教育觀念論論述了教育觀念和教育管理觀念兩方面的內容；教育人論包括教育人性概論和人的本性與教育兩部分。
本書稿首先聚焦文獻綜合集成研究的需求，在厘清集成、綜合集成方法論、文獻綜合集成現狀的基礎上，介紹Meta分析、系統綜述、內容分析、文獻計量等文獻綜合集成核心方法。其次，明確文獻綜合集成目標與集成對象，提出六階段文獻綜合集成研究范式：確定集成研究問題-集成研究文獻采集-集成研究文獻篩選-研究數據的抽取-數據的整合分析-綜合集成研究結論與成果匯總報告。接下來開發文獻綜合集成系統平臺KSS，免費供氣候變化及相關領域科研人員進行成果集成研究，并選擇青藏高原雪線、新冠肺炎等代表性案例展示文獻綜合集成分析流
本書全面、系統地介紹艾瑞深校友會網2024中國大學排名評價指標體系，對中國海峽兩岸暨香港澳門等2300多所普通高校、獨立學院、民辦大學、高職高專院校等院校的綜合實力、本科專業等方面的實力和水平進行了系統、客觀、全面地評價，發布上百個綜合的、某個方面的、全國的、各個省市的大學排行榜。既是2024年度全國高考考研考生、外國來華留學生填報志愿挑選大學、選擇導師和學科專業的權威參考指南，也是我國兩岸高等院校和高等教育評價研究人員研究大學評價的重要文獻。
師資隊伍質量對相對貧困地區教育優質均衡發展至關重要，但相對貧困地區對教師職業選擇究竟造成了多大影響，學校所在地的工作環境如何影響教師工作穩定性、如何塑造教師對工作環境的偏好等問題有待進一步探討。 本書區分了不同類型的教師流動--主動流動與被動流動、意向性的隱性流動和付諸行動的實際流動，并在"職業效用"最大化的解釋框架下、基于"消費型補償"理論，討論教師收入和學校所在地的經濟地理環境對教師流動意向和流動行為的交互式影響。筆者通過構造教師收入與學校所在地的經濟地理環境特征的交互項，考察提高教師工資（
本書是教育部項目《魯迅輯校古籍研究》結項成果。魯迅輯校古籍是魯迅研究領域相對薄弱的方面，本書對其進行了較為系統的、追根溯源的研究，填補了這一問題尚無研究專著的空白。 本書共分三編，分別考察魯迅對史部、子部、集部文獻的輯校。采用文獻學的研究方法，通過文獻比勘考證及結合實物圖像，較為全面地清理了相關史實，將文獻學的實證方法與文本發生學、實物圖像方法相結合，對魯迅輯校古籍的整體情況、歷史事實、魯迅輯校各手稿本的特征與相互關系、輯校逐步累積成型的過程、魯迅在輯校古籍中的處理材料的方法與細節操
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