什么樣的課堂是高效課堂？這是一個仁者見仁、智者見智的問題。有人從課堂時間來分析，認為高效應該是全程高效。自始至終，一以貫之，課堂的每一分鐘都用到極致，一點都不浪費。有人從教學內容分析，要求容量足夠多，足夠廣，足夠深，要求能通過這些內容使學生的能力得到提高。有人從目標達成來分析，追求全面教育；有人從學生的心理發展來分析，理解為學生的心理優化發展。
古希臘哲人說，“給我一個支點，我可以撬動整個地球”。尋找自己學校教改的“支點”太重要了。那么我們學校的支點是什么呢？構建高效課堂，就是提高學校教學質量的關鍵。名校的教學模式各異，因校而異，因時而異。然而，打造高效課堂卻是名校的共同特色。學習、借鑒名校高效課堂自然成為我們每個教師、校長的共同愿景。
姜正川，江蘇啟東市人。中學高級教師，2007年在中央教科所做訪問學者。長期在江蘇大豐市從事中小學教育教研工作。2010年后受聘于江蘇省教科院教師書院，擔任《新教育》編輯部副主任，主要從事國內初中名校高效教學比較研究。
洪韓，江蘇徐州市人。副研究員，2007年在中央教科所做訪問學者。長期從事物理教育、現代教育技術和中小學、高校教育教學管理實踐研究。擔任江蘇省教育學會理事、江蘇省物理學會理事、徐州市物理學會副理事長、徐州市學習研究會副會長、全國小學教學理事會副理事長、江蘇教育學院分院現代教育技術協作組組長。在省級以上發表學術論文二十余篇，主持《教育校本培訓模式研究》等省級課題，曾應邀參加中央電視臺《當代教育》欄目對“互動式教育”進行闡述評論。
奇跡，源于高效教學——江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式
典型經驗
高效、有序、緊張
課堂再現
《死海不死》課堂實錄
啟示借鑒
還教學以本來面目
“高效課堂”的一面旗幟——山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式
經典型經驗
立體式、大容量、快節奏
課堂再現
《磁場》課堂實錄
啟示借鑒
真正屬于學生的課堂
領跑中學的高效教學——山東昌樂二中的“271”教學模式
奇跡，源于高效教學——江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式
典型經驗
高效、有序、緊張
課堂再現
《死海不死》課堂實錄
啟示借鑒
還教學以本來面目
“高效課堂”的一面旗幟——山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式
經典型經驗
立體式、大容量、快節奏
課堂再現
《磁場》課堂實錄
啟示借鑒
真正屬于學生的課堂
領跑中學的高效教學——山東昌樂二中的“271”教學模式
典型經驗
學生自己的課堂
課堂再現
《初三物理專題復習》課堂實錄
啟示借鑒
課堂教學就是一切
打出減負增效“組合拳”——江蘇平江中學的“四段一案一回頭”教學模式
典型經驗
真正減負增效的課堂
課堂再現
《悼念瑪麗?居里》課堂實錄
啟示借鑒
真正減負增效的課堂
“課”之“大道”——安徽銅都雙語學校的“三模五環六度”教學模式
典型經驗
以“課”謀“變”，由“木”入“道”
課堂再現
《大堰河——我的保姆》課堂實錄
啟示借鑒
不一樣的課堂空間
教學改革的創新者——江蘇東廬中學的“教學合一講學稿”教學模式
讓每一個學生都成功——上海市閘北八中“幫助學生成功”教學模式
學校，因“改”成名——河北圍場天卉中學的“大單元教學”教學模式
改變學校命運的課堂革命——河南濮陽四中的“三段式開放性教學法”
授人以魚，不如授人以漁——江蘇宜興實驗中學的“兩類結構”教學模式
高效教學中的一朵奇葩——山東省莘縣實驗初級中學的“三二一”教學模式
高科技引領下的高效課堂——河南鄭州第102中學的“網絡環境下的自主課堂”
馳騁向前的“和諧互助”號列車——山東即墨28中的“和諧互助”教學模式
享受平凡的完美和魅力——江蘇溧陽后六中學的“常規+細節+過程=奇跡”教學模式
與眾不同的高效課堂——湖南株洲景弘中學“一三六”的教學模式
課堂教學改革的先行者——山東濰坊五中的“三課型五環節”教學模式
課改沒有“停止之時”——遼寧沈陽立人學校的整體教學系統和“124”教學模式
高效教學的“前景”——江蘇昆山前景中學的“分組、分層、導學”教學模式
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