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本書重點對呼吸內(nèi)科、消化內(nèi)科、心內(nèi)科、腎內(nèi)科等各科常見病與多發(fā)病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷方法和防治手段做了具體介紹。
本書共12章。首先介紹了中醫(yī)基礎(chǔ)學說、中醫(yī)診斷方法、中醫(yī)治則與治法；然后針對常見病證的診療進行了詳細論述，涉及神經(jīng)內(nèi)科病證、心內(nèi)科病證、呼吸內(nèi)科病證等。
《學科核心素養(yǎng)導向的教學與評價》討論在核心素養(yǎng)大背景下教學與評價應當如何轉(zhuǎn)型的問題，內(nèi)容契合當前的課程改革的走向，研究的是當下課程改革中需要思考和解決的一些熱點問題。《學科核心素養(yǎng)導向的教學與評價》內(nèi)容包括核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學習理論變革，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學設(shè)計，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學習質(zhì)量評價，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學評價，給教師的三點建議。
《我在名校等你來》收錄了28名在新高考改革后（以2022屆學生為主）從黃岡中學考入或通過強基計劃保送到清華、北大等**院校的學生的高考故事，講述了他們的成長經(jīng)歷、學習經(jīng)驗、高中生涯，分享了他們的應試技巧、學習方法、心路歷程，附以高中時期的學習圖片，并由黃岡中學名師予以點評。他們的講述真實自然，充滿睿智。他們也曾普通平凡、失敗苦惱、迷茫彷徨，但靠著嚴謹踏實、專注熱愛、沉靜樂觀的精神戰(zhàn)勝了自己，**了自我，成為**的自己。《我在名校等你來》旨在激勵中學生在成長過程中找到希望，在迷茫中堅定信心，并幫助
長期以來，絕大多數(shù)研究都直觀地呼吁增加農(nóng)村教育經(jīng)費投入，本書在此基礎(chǔ)上主要關(guān)注農(nóng)村教育經(jīng)費投入效益問題，選題具有重要理論價值與實踐意義。從投入體量充分性、支出結(jié)構(gòu)合理性、支出轉(zhuǎn)換有效性，開創(chuàng)性地對農(nóng)村教育經(jīng)費投入效益進行全面研究。從投入體量充分性，分析農(nóng)村教育經(jīng)費總投入、國家財政性教育經(jīng)費及其占GDP的比例、一般公共預算教育經(jīng)費和各項一般公共預算教育經(jīng)費支出（人員經(jīng)費支出、公用經(jīng)費支出、基建經(jīng)費支出）的數(shù)量變化與達標情況；從支出結(jié)構(gòu)合理性，分析農(nóng)村教育人員經(jīng)費支出、公用經(jīng)費支出、基建經(jīng)費支出在學
本成果從“核心素養(yǎng)”建構(gòu)影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量的指標體系，通過文獻梳理目前鮮有人直接討論核心素養(yǎng)下基礎(chǔ)教育評估指標建構(gòu)。基于此，本成果的首要目標是厘清核心素養(yǎng)背景下提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的基本理論。 二是找準核心素養(yǎng)下提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素。通過文獻爬梳發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的相關(guān)研究很豐富，其中不乏有對基礎(chǔ)教育質(zhì)量影響因素的研究，但這些研究關(guān)于影響因素的分析較為零散缺乏整合，以致影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素紛繁復雜，難以辨別因素間主次關(guān)系、邏輯關(guān)系以及這些因素是否涵蓋整個基礎(chǔ)教育。因此，本成果聚焦基礎(chǔ)教育質(zhì)量的影
本書總體上包含理論研究、實證分析及理性思考三個部分。理論研究包括三個層面：一是大學本科畢業(yè)率的本質(zhì)內(nèi)涵；二是大學本科畢業(yè)率的質(zhì)量意蘊；三是大學本科畢業(yè)率與高等教育質(zhì)量間的邏輯關(guān)系。實證分析主要包括三個方面：一是大學本科畢業(yè)率全球圖景的分析；二是我國大學本科畢業(yè)率的歷史回溯與現(xiàn)狀考察；三是我國大學本科畢業(yè)率形成機制探析。理性思考主要包括：一是揭示我國大學本科畢業(yè)率問題的本質(zhì)；二是基于系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對我國大學本科畢業(yè)率發(fā)展趨勢做出研判；三是結(jié)合高質(zhì)量高等教育發(fā)展趨勢，解決我國大學本科畢業(yè)率反映出
兒童孤獨癥患病率越來越高，給患病兒童家庭帶來諸多問題，包括康復壓力、情感交流、生活幸福、家庭發(fā)展等問題。面對以上難題，孤獨癥兒童家庭成員如何相互關(guān)愛，如何有效獲得社會支持呢？以全國實證研究數(shù)據(jù)為支撐，開展了全國性孤獨癥兒童家庭與社會支持的調(diào)查研究。研究團隊開展了全國范圍的考察和調(diào)研，走訪了全國數(shù)十家康復機構(gòu)、醫(yī)院、特殊學校和普通學校，與上百位康復醫(yī)生、康復教師、特教教師、社工等座談交流，面向2000個殘障家庭發(fā)放調(diào)查問卷，收集孤獨癥兒童家庭、康復機構(gòu)、特殊學校、普通學校和社會組織的社會支持的資料
本書以《幼兒園教育指導綱要（試行）》中幼兒健康領(lǐng)域目標為依據(jù)，圍繞幼兒身心健康發(fā)展、幼兒安全教育主要方面，從課程建設(shè)背景、課程構(gòu)建、課程實施、課程評價、課程管理五個方面踐行幼兒園安全教育課程體系建設(shè)。在課程背景與課程理論的指導下，通過設(shè)計與實施幼兒園安全教育主題活動，撰寫幼兒安全課程故事，形成指向幼兒安全的教育課程。
本書首先介紹了呼吸內(nèi)科、心內(nèi)科、消化內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、風濕免疫科等臨床科室常見疾病的診療要點，圍繞疾病的病因、發(fā)病機制、流行病學、臨床表現(xiàn)、實驗室檢查、影像檢查、鑒別診斷、診斷、治療及預后等內(nèi)容進行敘述；其次，介紹了內(nèi)科常見危重癥和內(nèi)科疾病的中醫(yī)治療；最后涉及內(nèi)科護理的部分重點內(nèi)容。
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