循證教育學(xué)是一門由循證醫(yī)學(xué)與教育學(xué)交叉發(fā)展而來的新興交叉學(xué)科，致力于將**證據(jù)與教育教學(xué)情境、教師的專業(yè)智慧和經(jīng)驗結(jié)合起來，進行教育研究、教育管理決策和教育教學(xué)實踐。本書遵循理論與實踐相結(jié)合、方法與案例相結(jié)合的設(shè)計框架，由循證教育學(xué)研究方法篇和循證教育學(xué)研究實踐篇組成。內(nèi)容由淺到深，系統(tǒng)全面，既有循證教育學(xué)的基礎(chǔ)理論與研究方法介紹，也有循證教育學(xué)的研究實踐及方法解析。
本書共十七章, 分別從概述、發(fā)展歷程與趨勢、媒體格局及發(fā)展變化、寫作方法和視角選擇、宏觀經(jīng)濟報道與財經(jīng)記者的宏觀視野等角度, 論述了財經(jīng)新聞報道的宏觀社會環(huán)境、中觀媒介形態(tài)以及具體事務(wù)操作。方便讀者相對系統(tǒng)地掌握財經(jīng)新聞報道中的基礎(chǔ)性內(nèi)容。財經(jīng)報道與一般性新聞報道的區(qū)別在于, 需要記者對財經(jīng)知識、財經(jīng)內(nèi)容本身有所了解與掌握。
本書首先介紹了相關(guān)的核心概念，如健康中國戰(zhàn)略、終身體育、終身體育意識、大學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)、身體素質(zhì)、大學(xué)生身體素質(zhì)等，在此基礎(chǔ)上，重點研究了大學(xué)生力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)的訓(xùn)練與提升。
本書圍繞基于幸福教育理念的“生根、生長、生存”教育實踐展開研究，在分析這一選題核心概念、研究意義、研究價值的基礎(chǔ)上，針對基于幸福教育理念的教育實踐——家庭教育、學(xué)校教育、社會教育的相關(guān)內(nèi)容展開深入分析，實踐表明，家庭、學(xué)校、社會協(xié)同教育機制的構(gòu)建與應(yīng)用，有助于最大化地整合家庭、學(xué)校和社會各方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，并在合作與協(xié)調(diào)中有效強化學(xué)生教育的力量。
本書通過文獻綜述和理論分析構(gòu)建了未來時間洞察力、心理資本、領(lǐng)悟社會支持和職業(yè)決策自我效能四者之間的理論假設(shè)模型，采用實證研究方法，分析未來時間洞察力對職業(yè)決策自我效能感的顯著影響，探尋了心理資本、領(lǐng)悟社會在其關(guān)系中所起的中介作用。研究表明，未來時間洞察力不僅能直接影響家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感，還能通過心理資本和領(lǐng)悟社會支持的中介作用，以及心理資本-領(lǐng)悟社會支持的鏈式中介作，用間接影響職業(yè)決策自我效能感。文章最后圍繞該結(jié)論，從積極心理學(xué)的理論視野，提出高校家庭經(jīng)濟困難大學(xué)生
本書內(nèi)容: 大學(xué)是知識屬性與社會屬性的統(tǒng)一體, 知識屬性決定了大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是對知識領(lǐng)域的自由、自主探索和不斷創(chuàng)新, 社會屬性決定了大學(xué)要用知識及其所體現(xiàn)的人類德性來培養(yǎng)健全的人格, 推動社會進步和國家發(fā)展。大學(xué)的雙重屬性決定了大學(xué)不僅傳播知識、探索未知領(lǐng)域, 而且通過知識教育培育學(xué)生德性。大學(xué)教育也絕不是簡單的知識傳遞過程, 而是一個以知識為媒介的精神互動過程。知識教育的過程, 不僅是完成知識傳遞的過程, 而且是一個育人的過程。課程思政建設(shè)是大學(xué)實現(xiàn)知識教育、價值塑造、德性培育的
畫報是一種圖文并茂記錄歷史真實事件的媒介形式，在時效性 上比不上報紙，在深度上比不上古籍，雖然新中國成立前的畫報多為私人出資創(chuàng)辦，多數(shù)畫報或半途夭折，或曇花一現(xiàn)，但它記錄了從清末到新中國成立這段時期國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、科學(xué)、藝術(shù)、市井趣聞 等諸多方面的內(nèi)容。它不僅記錄當下，而且昭示后世，堪稱一部部 各具特色的近現(xiàn)代史。尤其是它以圖畫記錄歷史的顯著特色，讓歷史更加直觀、生動、鮮活。本書圖文并茂地介紹了清末至新中國成立這段時期天津地區(qū)非常典型的各種畫報，對每種畫報的創(chuàng)刊日期、終刊時間、出版者
同伴關(guān)系被認為是衡量兒童社會性的重要指標，包括同伴接納、欺凌和友誼等方面。在對同伴關(guān)系的認識方面，過于強調(diào)“自閉”，會放大與加劇自閉癥兒童的社會交往缺陷，有社交和溝通障礙并不代表自閉癥兒童在本質(zhì)上是完全回避同伴交往的，發(fā)展同伴關(guān)系亦是自閉癥兒童的重要需求。同伴關(guān)系對自閉癥兒童學(xué)校融合以及社會適應(yīng)意義重大，因此本書探索了基于我國教育生態(tài)的自閉癥兒童同伴關(guān)系，并系統(tǒng)分析了相關(guān)影響因素和具體應(yīng)對措施。 本書首先介紹了自閉癥的概念、癥狀、相關(guān)理論；其次闡述了融合教育的概念發(fā)展現(xiàn)狀與問題；
中國信息哲學(xué)發(fā)展了40多年，引起中外學(xué)者的廣泛關(guān)注。本書對中國信息哲學(xué)發(fā)展的歷史背景、過程和成果進行了梳理，并在新的信息哲學(xué)存在論視野下對多學(xué)科交叉領(lǐng)域進行了研究。本書在反思以往中、西方哲學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對已有的中國信息哲學(xué)存在論學(xué)說進行了改造與擴展，并將原有中國信息哲學(xué)中的信息存在論和演化論，以及傳統(tǒng)哲學(xué)中的存在和非存在(有和無)論學(xué)說進行了統(tǒng)一性的整合研究，進而提出一種能夠容納“非存在”和時間、演化等因素的信息演化存在論。
“雙一流”是國家繼“211工程”“985工程”之后的高等教育重大戰(zhàn)略舉措，“雙一流”以“中國特色、世界一流”為核心，堅持以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿，因此“雙一流”建設(shè)的關(guān)注點是高水平的優(yōu)勢學(xué)科，無可避免會相對忽略數(shù)量眾多的普通學(xué)科及其學(xué)生的發(fā)展。盡管“雙一流”建設(shè)并不必然導(dǎo)致對普通學(xué)科的忽略，之所以出現(xiàn)這些問題，是在執(zhí)行過程中的理念偏差和實施舉措等問題，這也是本書所關(guān)注的問題。基于此，本書以北京市為例，以“雙一流”高校中普通學(xué)科學(xué)生為研究對象，探討其學(xué)校支持感、認同感及其組織公民行為
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