本書“數(shù)字?jǐn)⑹屡c國家形象塑造”專欄，重點關(guān)注對外傳播中國家敘事戰(zhàn)略的實踐形態(tài)、國家形象建構(gòu)實踐中數(shù)字?jǐn)⑹碌膬?yōu)勢與應(yīng)用前景、國家形象塑造的新興話語方式“重述神話”、冬奧會期間海外運(yùn)動員的“他者”敘事等內(nèi)容；“前沿觀察”欄目聚焦粉絲共同體建構(gòu)、情感勞動等網(wǎng)絡(luò)亞文化現(xiàn)象，并對人工智能時代輿情分析研究的新取向——“案例推理”進(jìn)行了專門研究；“學(xué)術(shù)沙龍”欄目，側(cè)重于從多領(lǐng)域、多視角關(guān)注新媒體與社會相關(guān)領(lǐng)域問題；“個案研究”則基于對在華留學(xué)生的深度訪談，探討了中國故事對外傳播的“他者”實踐問題。<
本書是匯總德陽市衡山路學(xué)校校規(guī)校紀(jì)、管理規(guī)定、各級干部職責(zé)等的集萃, 反映了衡山路學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)方面的成果。該書將學(xué)校管理制度收集整理, 將各項制度劃分為“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃”“校級治理機(jī)構(gòu)及職責(zé)”“學(xué)校中層部門業(yè)務(wù)制度”“發(fā)展性評價制度”四個篇章, 其中包括學(xué)校安全突發(fā)事件處理預(yù)案, 各部門干部、員工職責(zé), 學(xué)校綠化管理, 教師、學(xué)生評獎評優(yōu)等各項制度, 這些制度既充滿理想, 飽含學(xué)校師生為教育探索新路, 體現(xiàn)學(xué)校師生“銓德鈞物、勵志以衡”的使命感; 又很落地, 各項制度的醞釀、討論、制
本書緊扣德育理論以及互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新發(fā)展，具體分析了在互聯(lián)網(wǎng)時代高速發(fā)展的信息技術(shù)影響下人們生活方式的變革給德育實踐帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)而探討了實施“互聯(lián)網(wǎng)+德育”深度融合的必要性和可能性。另外，本書在重點梳理互聯(lián)網(wǎng)視域下德育實踐的發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，總結(jié)出德育實踐隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不斷創(chuàng)新的經(jīng)驗和啟示，以及培育學(xué)生素養(yǎng)的創(chuàng)新路徑，從而研究出互聯(lián)網(wǎng)時代教育實踐創(chuàng)新發(fā)展的總體思路和實踐路徑，具有較強(qiáng)的理論意義和實踐價值。
本書首先以高校圖書館管理的含義、特征、內(nèi)容及職能、相關(guān)原理為出發(fā)點，重點闡述高校圖書館學(xué)術(shù)期刊管理和人力資源管理。隨后，全面梳理高校圖書館閱讀推廣及其重要性，為該書奠定實踐基礎(chǔ)。最后，通過總結(jié)和分析高校圖書館閱讀推廣未來發(fā)展趨勢并提出具體工作策略，為該書奠定希望愿景。
本著作對陶行知先生的勞動教育思想進(jìn)行研究, 探尋陶行知先生勞動教育思想的淵源, 闡釋陶行知先生勞動教育思想的豐富內(nèi)涵, 勞動教育要手腦并用, 在勞力上勞心, 要以心制力, 勞動教育要日常化, 課程化, 學(xué)校勞動教育的目的不是勞動產(chǎn)品的獲取, 其落腳點在教育。勞動育智, “教學(xué)做合一”, 通過勞力 (做) 讓兒童獲取經(jīng)驗, 改造已有的經(jīng)驗, 繼而從直接經(jīng)驗上升到類經(jīng)驗, 從而獲取知識。勞動育人, 通過勞動鍛煉出健康的體魄、勞動的身手, 通過勞動培養(yǎng)團(tuán)結(jié)自治的精神, 通過在勞力上的勞心培養(yǎng)
這本書圍繞如何幫助兒童形成一個正常、健康的人格這一問題，提出了要用正確的方法幫助培養(yǎng)孩子的獨立、自信、勇敢、不畏困難的品質(zhì)，以及與他人合作的意識和能力。培養(yǎng)健全的人格，才是教育孩子的首要目標(biāo)。全書分為14章，系統(tǒng)而全面地闡述了兒童教育心理學(xué)導(dǎo)論、人格具有統(tǒng)一性和整體性、兒童都有對卓越和成功的追求、最卓越的教育：培養(yǎng)兒童的社會情感、兒童都有不同程度的自卑感、正視兒童思維和行為上的偏差、人格具有發(fā)展的聯(lián)系性、學(xué)校教育是糾正家庭教育失誤的關(guān)鍵場所、外在環(huán)境對兒童的影響、青春期教育、如何給孩子面對
人們都說，愛是教育的起點，是教育的橋梁，是教育成功的種子。如果能用一句話來概括的話，那一定是：愛，是教育的靈魂。習(xí)近平總書記2014年9月9日在與北京師范大學(xué)師生代表座談時指出，做好老師，要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學(xué)識、要有仁愛之心。盡管在我們學(xué)校里，絕大多數(shù)教師都是懷有仁愛之心的，但并非每一個教師都能在日常教學(xué)中，將心中的愛用言語正確表達(dá)、用行動正確表現(xiàn)，進(jìn)而做出表率。有的教師確實本著育人之初心，卻因采用的方式或方法不當(dāng)，在言行上與學(xué)生產(chǎn)生矛盾、發(fā)生沖突，甚至釀成悲劇，教訓(xùn)不
該書為學(xué)術(shù)著作。全書圍繞新媒體如何運(yùn)用框架設(shè)置議程，為其心理健康報道賦予一定文化價值和社會意義，并以此調(diào)動起與之相關(guān)的個體主體性意識和主觀能動性，探討了新媒體的心理健康報道對特定人群的影響。書中認(rèn)為，新媒體心理健康報道遵循健康傳播的“知、信、行”模式，以詢喚理論的作用機(jī)理為策略，對有心理干預(yù)訴求的個體進(jìn)行主體性建構(gòu)。建構(gòu)體現(xiàn)在知識、信念和行為三個層面，即通過鏡像復(fù)制、主動歸順和關(guān)系再生產(chǎn)，對他們的疑病及自診傾向、自我歸類傾向和互動尋求傾向分別進(jìn)行主體性建構(gòu)。
本書內(nèi)容: 現(xiàn)代育兒正處于危機(jī)之中。父母比以往任何時候都投入更多的時間和精力撫養(yǎng)孩子, 但孩子的自尊、恢復(fù)力和幸福感似乎沒有改善。Judith Locke博士是一名臨床心理學(xué)家和研究人員, 她在工作中發(fā)現(xiàn)了一個令人不安的聯(lián)系: 即努力育兒與孩子們的不良結(jié)果之間存在著聯(lián)系。她認(rèn)為父母為孩子做了太多的事, 給了他們太多的東西, 讓孩子的生活變得太容易了。這種育兒方式造就了“嬌慣的、沒有挫折耐受度和壓力大太的孩子”, 一個在受保護(hù)的環(huán)境中成長的完美孩子, 在關(guān)注他們每一個需求的基礎(chǔ)上成長。依
本書將在闡達(dá)國家教育現(xiàn)代化發(fā)展對教育生態(tài)建枸的要求與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上, 系統(tǒng)論述“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對我國教育生態(tài)重構(gòu)的意義與價值, 分析跨區(qū)域同步教學(xué)重構(gòu)教育生態(tài)的必要性與可能性。書中將就目前我國上的跨區(qū)域同步教學(xué)與教研共同體協(xié)同提升的探索實踐, 以大量豐富的資料, 總結(jié)出了跨區(qū)域教學(xué)與教研的中國模式和經(jīng)驗, 包括提煉有效經(jīng)驗、分析既有問題和展望下一步研究及其實踐的方向。
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