本書分別從以色列大學(xué)的歷史和起源、機(jī)制和管理，以及特色教育和國(guó)際化教育等不同的角度人手，選取了關(guān)于以色列大學(xué)教育的十二個(gè)話題，以期能夠帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略以色列大學(xué)教育的魅力，并從中窺探其背后深深根植的猶太文化。
本書通過(guò)對(duì)新公共管理理論的梳理，總結(jié)提煉出英國(guó)政府在運(yùn)用新公共管理理念改革公共部門時(shí)采用的兩大機(jī)制：市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制和多元監(jiān)控機(jī)制，對(duì)英國(guó)高等教育管理機(jī)制改革歷程及現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，深入英國(guó)高等院校內(nèi)部，分析了高等教育管理機(jī)制改革對(duì)高等院校產(chǎn)生的影響。
本書是全國(guó)365所高等學(xué)校介紹。內(nèi)容包括：北京大學(xué)；清華大學(xué)；中國(guó)人民大學(xué)；北京師范大學(xué)；北京航空航天大學(xué)；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)；中國(guó)傳媒大學(xué)；北京電影學(xué)院；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等。
本書分為四個(gè)部分：理論研究、評(píng)價(jià)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析、評(píng)價(jià)引發(fā)的思考與建議。本書不僅公布了7類150個(gè)排行榜，分別是“世界各國(guó)或地區(qū)科研競(jìng)爭(zhēng)力排行榜(2022)”“世界一流大學(xué)綜合競(jìng)爭(zhēng)力排行榜(2022)”“世界一流大學(xué)分學(xué)科排行榜(2022)(分22個(gè)學(xué)科)”“世界一流大學(xué)一級(jí)指標(biāo)排行榜(2022)(分3個(gè)指標(biāo))”“世界一流學(xué)科排行榜(2022)(分108個(gè)學(xué)科)”“世界一流大學(xué)基本指標(biāo)排行榜(2022)(分9個(gè)指標(biāo))”“世界一流大學(xué)各大洲排行榜(2022)”，還分別對(duì)同等檔次的大學(xué)進(jìn)行了
高校作為國(guó)家科技戰(zhàn)略創(chuàng)新體系的重要承擔(dān)者，在科技創(chuàng)新和科技強(qiáng)國(guó)過(guò)程中起著重要戰(zhàn)略性作用。卓越是北京“雙一流”建設(shè)高校的辦學(xué)目標(biāo)，在當(dāng)下人工智能時(shí)代，科學(xué)儀器設(shè)備由于其獨(dú)特的屬性，逐漸成為科技創(chuàng)新的重要資源，并隨著信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出智能屬性，卓越的科學(xué)儀器設(shè)備配置水平，促進(jìn)科技研發(fā)過(guò)程中的人力、物力、財(cái)力、信息資源、時(shí)空資源形成合力，不斷推動(dòng)科研項(xiàng)目的原始創(chuàng)新和核心技術(shù)突破。2016年，北京高校開啟了“雙一流”建設(shè)，教育經(jīng)費(fèi)的資助重點(diǎn)發(fā)生調(diào)整。隨著國(guó)家財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、科技等戰(zhàn)略調(diào)整，高等教育緊跟調(diào)整
本書對(duì)高等教育改革及信息化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述，對(duì)信息化教育資源的開發(fā)進(jìn)行了深入研究，對(duì)信息化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施進(jìn)行了探討；同時(shí)，系統(tǒng)研究了如何創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)信息技術(shù)在高等教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入探究。全書基于對(duì)我國(guó)高等教育信息化現(xiàn)狀和需求的大量調(diào)研，對(duì)高校教育信息化評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了探討。內(nèi)容翔實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，論述嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言流暢，集學(xué)術(shù)性與實(shí)用性于一體，對(duì)各高校的信息化規(guī)劃和實(shí)施都有一定的借鑒作用。
本書從新媒體技術(shù)順應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育需求、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制概述、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制的內(nèi)在要素、擷“悅”共構(gòu)優(yōu)質(zhì)幼教資源、優(yōu)質(zhì)幼教資源共享機(jī)制體系構(gòu)建、優(yōu)質(zhì)幼教資源的“六維”共享路徑六個(gè)方面展示成都市第二十六幼兒園在新媒體視域下開展優(yōu)質(zhì)幼教資源挖掘與共享機(jī)制建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法。
幼兒園教學(xué)是教師根據(jù)教育目標(biāo)，依照課程或教學(xué)大綱，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)，教授幼兒科學(xué)知識(shí)、社會(huì)行為規(guī)范、經(jīng)驗(yàn)技能等內(nèi)容。
本書精選50篇全國(guó)一線幼兒教師的精彩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章，分為健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)五大部分，以問(wèn)題導(dǎo)入，層層分析，有教學(xué)理念歸納，也有案例分析，較全面呈現(xiàn)了一線幼兒教師的探索和思考，接近一線教學(xué)的實(shí)際操作，實(shí)用性強(qiáng)，值得幼兒園教師教學(xué)參考借鑒。
法國(guó)生物學(xué)家喬治居維葉說(shuō)：天才，首先是專注力。所謂專注力，就是我們常說(shuō)的注意力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是指他們能把視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等感官集中在某一事物上，達(dá)到認(rèn)識(shí)該事物的目的。孩子年齡越小，專注時(shí)間越短。２歲寶寶的平均注意力集中時(shí)間長(zhǎng)度大約為７分鐘，３歲約為９分鐘，４歲約為１２分鐘，５歲約為１４分鐘。6歲前是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期。如果我們能抓住這個(gè)關(guān)鍵期，給孩子好的早教模式和注意力激發(fā)模式，孩子的各項(xiàng)能力將會(huì)得到好的啟蒙和發(fā)展。
《幼兒學(xué)前專注力訓(xùn)練》是一套讓孩子的觀察力、思考力、
本書共分8章，內(nèi)容包括：引論、主線教學(xué)的概述、主線教學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)理、從文本走向經(jīng)驗(yàn)的主線教學(xué)、從文本走向經(jīng)驗(yàn)的基本路徑等。
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