課程思政是構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。地理學天然具有文理兼容、緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求等思政屬性，是開展課程思政的重要學科。本書基于課程思政融入中學地理教學的政策、實踐、時代和學術(shù)等背景，結(jié)合人本主義理論、人的本質(zhì)理論、建構(gòu)主義理論、教育性教學思想、多元智能理論等，解讀其概念體系和理論基礎(chǔ)，描述其發(fā)展現(xiàn)狀，分析其實踐應(yīng)用，闡釋其實施路徑、主要模式、體制機制；最后，從大人物、國家戰(zhàn)略、大國工程、生活實際、國情教育等方面，提出典型示例，總結(jié)成功經(jīng)驗。本書
本書通過理論講解、課程案例展示、解讀課程案例的方式讓讀者能夠掌握英語教學當中的15種課型的基本備課思路。讀者在參考14種課型的備課思路之后能夠盡快掌握14種課型的備課方式與方法。本書要解決的問題是“如何從零到一”地實現(xiàn)教師的標準化&專業(yè)化的備課思路。如何讓本書讀者掌握撰寫標準化&專業(yè)化的教案的方式與方法。本書通過理論講解、課程案例展示、解讀課程案例的方式讓讀者能夠掌握英語教學當中的15種課型的基本備課思路。讀者在參考14種課型的備課思路之后能夠盡快掌握14種課型的備課方
本書由上海市第四期普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程攻關(guān)計劃英語張蕓基地組織多位一線教師歷時兩年多精心打磨而成，體現(xiàn)了新時代基礎(chǔ)英語教育工作者在線上線下融合教學方面的一些研究與實踐。全書聚焦英語學科核心素養(yǎng)，通過豐富的教學案例，將理論與實踐緊密結(jié)合，深入闡釋了線上導學這一新型學習模式與中學英語課堂教學融合的背景與內(nèi)涵、方式建構(gòu)、流程再造、資源支持、教學實踐。本書內(nèi)容全面，條理清晰，既有理論深度，又有實踐廣度，能夠為有志于通過線上線下融合教學增強學生英語綜合實踐能力的教師提供充足的參考。
本書充分融合了一線名師和專家們多年的教育教學實踐和對中考精細研究的成果，尤其是2017年部編教材推出后中考名著閱讀試題的最新動態(tài)發(fā)展，對中考必考名著全面覆蓋，更具有針對性，更準確鎖定考查要點，提高名著閱讀的有效性。為此，本書在名著梗概欄用思維導圖的方式呈現(xiàn)名著的行文思路、主體內(nèi)容，理清故事情節(jié)和人物關(guān)系，加強記憶，幫助學生快速把握名著的主體框架。在人物評析欄，通過圖文結(jié)合的形式，解讀名著中的重要人物，將這些重要人物的性格特點和經(jīng)典情節(jié)展現(xiàn)出來。再結(jié)合作者簡介藝術(shù)特色等對名著進行深度解讀，便
本書收錄的22篇文章是北京大學招生辦公室從近幾年北京大學新生的大量應(yīng)征稿件中精選的關(guān)于如何練就超強學習力的佳作。在書中, 北大學子們在文章中詳細地介紹了自己提升學習力的方法, 通過具體案例展示了自己是如何練就超強學習力的, 并分享了自己在學習動力、學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等方面的經(jīng)驗與感悟。這些文章具有很強的指導性和實用性。
為幫助學生樹立正確的閱讀觀念，通過開放閱讀，不斷地拓寬知識面，以獲取新知識，發(fā)展新能力，本書主編田榮俊特地編了這套《開放閱讀》，按年級的不同分成六冊，每一單元由開放閱讀訓練和擴展閱讀思考組成。每單元的主題和課本主題貼合，讓學生根據(jù)每單元的學習在課后進行有針對性的閱讀學習。在編寫中，編者堅持選文的文質(zhì)兼美，書中既有學生的習作，又有名家名篇，用這些文章與學生自然真誠地交流，并告訴他們用心去讀，用智慧去讀，就會體驗到閱讀就是收獲。
《流動兒童藍皮書》系列叢書是由21世紀教育研究院組織研究、編撰的國內(nèi)首本呈現(xiàn)流動兒童教育問題宏觀整體面貌和動態(tài)變遷的教育藍皮書，目前已出版兩本，分別為《中國流動兒童教育發(fā)展報告（2016）》與《中國流動兒童教育發(fā)展報告（2019~2020），圍繞流動兒童群體生存現(xiàn)狀、發(fā)展特征、入學政策、升學政策等問題，對流動兒童教育的現(xiàn)狀、各地政策的友好程度、流動兒童的心理發(fā)展狀況等情況進行了呈現(xiàn)和分析。2021年是中國“十四五”的啟動之年，在當前中國仍處于城鎮(zhèn)化快速發(fā)展時期、人口流動遷徙持續(xù)活躍的情
本書是關(guān)于研究“學前教育理論與實踐教學”的專著。面對新的發(fā)展形勢與要求，本書遵循學前兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學教學，在新知識觀的理念下，著力創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學前兒童的實際出發(fā)去發(fā)掘教學賴以展開的資源。本書以學前教育基本原理為主線，力求體現(xiàn)學前教育理論研究的前沿信息。同時，立足于學前教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，注重實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐的融合，制訂學前教學目標，完善學前教師綜合知識結(jié)構(gòu)。
教育信息化是全球化、數(shù)字化背景下與信息科技交融發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時代教育發(fā)展與創(chuàng)新的表現(xiàn)，是促進教育公平、提升教育質(zhì)量的一個有效途徑。本書旨在強化和提高師范生教育技術(shù)能力與創(chuàng)新能力，主要包括教育信息化與移動學習的誕生、信息化時代教師教育技術(shù)能力要求與專業(yè)化發(fā)展、師范生教育技術(shù)能力發(fā)展與培養(yǎng)、師范生信息化教學資源設(shè)計能力培養(yǎng)、信息化時代的移動學習、移動學習應(yīng)用的設(shè)計與開發(fā)、移動學習的應(yīng)用領(lǐng)域及典型案例、新技術(shù)在教育中的其他創(chuàng)新應(yīng)用。本書內(nèi)容體系較完整，結(jié)構(gòu)清晰，實用性較強，可供師范生、教育技
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