本書結合媒體融合現實和媒介生態理論的最新進展，對信息技術、網絡技術主導下的媒體融臺問題進行全面分析，力圖清晰勾畫未來媒介傳播生態的新圖景，分理論、比較、技術、應用四篇全面開拓實現媒體深度融臺、構建新型媒介生態的方向與出路。
本書共五章，內容包括：視覺傳達導論、視覺傳達中的色彩之美、視覺傳達中的圖文之美、文化創意產品的基礎知識、文化創意產品的設計與經典案例賞析。具體包含視覺傳達概述、色彩設計的配色規律、圖文設計中的視覺美感、文創產品的基本特征等內容。
本書作者從文創品牌的認知、文創品牌的策劃、文創品牌視覺創新思維、文創品牌的整合設計、文創品牌的視覺傳播五方面出發，對文創品牌設計發展進行了論述。第六章從福建片仔癀的文創設計、江西景德鎮黃鶴樓的文創設計、北京國家大劇院文創設計、河南印象系列產品的文創設計、山東標志性品牌的文創設計以及遼寧非物質文化遺產的文創等案例來展示文創作品。通過實際的案例進行講解。
本書以國際傳播的研究為基底，以新時代國際傳播及其戰略研究為導向，介紹國際傳播的新時代新要求，以及國際傳播的戰略目標，引導讀者對國際傳播有基本的了解，又通過新媒體時代、傳統媒體時代，以及融媒體語境中的中國國際傳播力，試圖說明不同背景下中國國際傳播力的特征和變化，然后對中國國際傳播力的兩種特殊形式：公共外交和文化外交展開介紹，論述了打造新興大國的國際傳播力戰略，為我國未來國際傳播力的提升和發展給出建設性意見。
本書主要從博物館文化課程的視角出發，基于學校多年來的博物館文化教育實踐形成的成果，初步構建出博物館文化課程建設與實踐體系。 本書共分為八章，第一章主要梳理了博物館文化課程建設的政策依據、理論基礎以及文化傳承向全面育人轉換的邏輯；第二章主要對國內外博物館教育進行了文獻綜述與分析；第三章主要結合發展學生核心素養的要求構建了博物館文化課程的目標；第四章主要構建了博物館文化課程內容，開發了西蜀園林、天府名人文化、國學經典、錢幣世界、籃球運動、金石拓片和書畫七大主題博物館文化課程；第五章主要從項
從過家家到戲劇表演，從秘密社團的入會儀式到游樂場的大轉盤，從古希臘的體育競技到現代的晉升體系，從投幣游戲機到股票債券……游戲不僅僅是愛好和消遣，它閃爍在日常經驗之中，突顯了社會文化的特質，映照出人類文明的變遷。在《游戲與人》這一經典著作中，法國知名社會學家、哲學家、文學批評家羅歇·凱盧瓦對廣義上的游戲進行充分考察，深入闡述游戲的本質與文化意義，建立了一種始于游戲的社會學。 凱盧瓦基于系統的游戲分類，開創性地用游戲原則區分不同的社會運作模式，從游戲出發追尋文明變遷、觀照現代社會。橫跨神
高等融合教育是融合教育理念在高等教育階段的實踐，倡導支持殘疾學生在融合而非隔離的大學環境中公平的接受高等教育，支持殘疾學生真實的參與實質的大學生活。針對我國高等融合教育發展面臨的理論與實踐方面的挑戰做出回應：一方面針對高等融合教育發展中的國內外經驗進行厘清，涉及高等融合教育的背景、相關概念、模式與支持體系、以及未來發展趨勢等；另一方面從高等融合教育的具體實踐出發，探討高等融合教育教師培養、殘疾大學生發展、以及融合教育教學設計等主題。
本書立足地方高校培養應用型人才的辦學實際，結合畢業設計（論文）的規范與要求，探討應用型本科畢業設計（論文）的育人機制與路徑。機制創新主要涉及三個方面內容：一是應用型本科畢業設計（論文）的學術定位，二是應用型本科畢業設計（論文）的專業機理，三是應用型本科畢業設計（論文）的教學主線，在以上基礎上綜合分析應用型本科畢業設計（論文）機制創新的思路。本研究有助于指導科研育人的實踐，促進科研育人的推廣，協調科研中的發現創造知識和人才培養的關系，對提高應用型本科高校人才培養質量有重要意義。
本書作為全國首本專門以競技體育學為題材的研究性教材，融入了黨的二十大報告對競技體育發展提出的新要求，以及圍繞體育強國建設對競技體育發展進行的分類闡釋，全書共分為9個章節，囊括了競技體育的全部結構性要素，包括我國競技體育發展回顧，新時代體育強國建設進程中競技體育發展規劃，競技體育選材、訓練、競賽、管理、保障、服務等多個領域。還拓寬了競技體育的發展內涵，探討競技體育發展與中國式現代化建設的關系，涉及競技體育的功能與作用、競技體育的體制機制改革、競技體育的發展方式、競技體育的發展走向以及與競
本書以百年老校潼港小學近年來如何圍繞讓學生自主發展的辦學過程，總結了學生自主發展的辦學思想如何在實踐中不斷沉淀與深化，學校如何通過加強體驗，構建學生自知、自律、自強的自主向善德育之路；如何建設學校自主特色的融合國家基礎型、拓展型、探究型為一體的“潼心課程”，滿足學生個性成長的自主需求；如何立足學生，實施以自知、自覺、自律為目標的自主高效教學；如何引路育人，造就自我反思、自主學習、有自主專業素養和教學研究能力的自覺主動型教師。本書探索了新時代對教育的新要求（如辦好人民滿意的教育、“雙減”
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