本書針對培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣問題，從老師的角度給家長以建議，探討了閱讀書目的選擇，閱讀環(huán)境的營造，閱讀計劃的制訂等常見的28個問題，指出要養(yǎng)成一種習(xí)慣需要家長耐心的陪伴和切實的堅持。同時兩位老師結(jié)合小學(xué)教學(xué)中重要的整本書閱讀概念，給家長和孩子以建設(shè)性的指導(dǎo)，對于孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，更好地掌握語文知識有著重大的意義。
作者像是人類四百年科學(xué)探索史的“說書人”，用精準(zhǔn)、優(yōu)雅的語言講述了從哥白尼發(fā)表《天體運(yùn)行論》之后的科學(xué)發(fā)展的歷程，展示了人類群星閃耀的光輝，鮮活的科學(xué)故事，近代科學(xué)大廈是如何建立的，以及科學(xué)發(fā)展的歷史必然性。探討了科學(xué)精神的本質(zhì)和推動科學(xué)發(fā)展的力量。同時也介紹了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等方面的知識。本書史料可信、思想連貫、敘述生動，人類探索科學(xué)400年的恢弘歷史躍然紙上，是一部史詩般的科學(xué)史話。閱讀此書，一是了解人類科學(xué)文明的演變歷史，認(rèn)識科學(xué)大師，理解科學(xué)思想，體味科學(xué)研究之艱辛
我們的一生中可能會經(jīng)歷各式各樣的考試，比如中高考、考研考公、職業(yè)資格考試，等等。但只要是考試，總歸有難度。一方面，考生需要記憶大量的知識點；另一方面，對于很多考生來講，備考的時間并不多。本書將介紹一種夠讓人“記住大量知識又不會忘記”的特殊學(xué)習(xí)方法——一頁紙備考法。有了這種方法，哪怕是不擅長學(xué)習(xí)的人，也可以記牢所學(xué)的知識，從而可以更順利地通過考試。
本書以學(xué)位論文寫作為主題，以問題為中心。首先，從問題入手，介紹學(xué)位論文選題與標(biāo)題設(shè)計；其次，介紹文獻(xiàn)檢索、管理以及文獻(xiàn)述評與開題報告撰寫；再次，介紹問卷調(diào)查、比較研究等常用研究方法；從次，介紹學(xué)位論文寫作、檢閱與規(guī)范以及實證論文如何寫；最后，指出要圍繞問題提出命題，通過論證命題來回答問題。本書邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言平實、文風(fēng)輕松、操作性強(qiáng)。無論你是本科生、研究生還是從事論文寫作教學(xué)的大學(xué)教師，本書都將為你提供實用而有益的幫助。
文化是一個國家、一個民族的靈魂，公共文化服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展與公共文化服務(wù)體系建設(shè)是社會發(fā)展的必然需求和國家建設(shè)文化強(qiáng)國的重要基礎(chǔ)。本書基于整體性治理理論，創(chuàng)新性地提出以治理要素為基礎(chǔ)的公共文化服務(wù)體系TSDEP理論分析框架，對公共文化服務(wù)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。通過公共文化服務(wù)績效評價的實證研究，能科學(xué)、準(zhǔn)確把握公共文化服務(wù)建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題；結(jié)合公共文化服務(wù)實踐模式的總結(jié)，能夠起到基層公共文化服務(wù)優(yōu)秀案例的引領(lǐng)作用。本書構(gòu)建的公共文化服務(wù)績效評價體系具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性和重要的學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值，
基于高職院校教育教學(xué)改革以及國家建設(shè)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊的背景，研究高職院校教師信息化教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成具有理論與實踐的雙重價值。本書采用質(zhì)性研究中扎根理論的研究路徑，并且站在現(xiàn)象學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)上理解與實施扎根理論，收集了在信息化教學(xué)大賽中獲獎的一線高職院校教師的資料數(shù)據(jù)，通過三級編碼的方式分析資料、抽取類屬、整合與提煉理論，回答了高職院校教師通過何種方式養(yǎng)成何種信息化教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)，以及養(yǎng)成這些素養(yǎng)的高職院校教師是如何實施信息化教學(xué)的等相關(guān)問題
出生地是否影響、怎樣影響大學(xué)生的教育獲得？本書通過對地域做分層處理，重新審視了大學(xué)生的出生地、就學(xué)地和就業(yè)地，分析了出生地對高等教育選擇、優(yōu)質(zhì)高等教育入學(xué)機(jī)會、大城市就學(xué)機(jī)會以及大城市就業(yè)機(jī)會的影響，以此考察高等教育獲得差異。
該書針對地方高校本科生科研的案例研究，探討了不同師生互動模式如何發(fā)揮作用，并通過探索建構(gòu)有效的師生互動，對指導(dǎo)地方高校師生理性參與本科生科研活動、建立實踐共同體和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、實現(xiàn)長期持續(xù)的有效師生互動，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。該書對于理解地方高校本科生開展具有適度挑戰(zhàn)度的科研學(xué)習(xí)、教師實現(xiàn)科研教學(xué)統(tǒng)一，以及學(xué)校推動本科教學(xué)改革、提升本科生教育質(zhì)量具有借鑒價值。
教師交流是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育師資均衡配置的重要政策舉措。本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了教師交流政策的演進(jìn)脈絡(luò)與變化規(guī)律，全面分析了縣域教師交流政策執(zhí)行的現(xiàn)實樣態(tài)與主要問題，并構(gòu)建了基于積極差異補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的激勵機(jī)制和多元彈性的教師交流評價約束機(jī)制，以期為進(jìn)一步優(yōu)化縣域教師交流政策、促進(jìn)縣域教師均衡配置提供理論思考和實踐依據(jù)。
課程思政是構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。地理學(xué)天然具有文理兼容、緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求等思政屬性，是開展課程思政的重要學(xué)科。本書基于課程思政融入中學(xué)地理教學(xué)的政策、實踐、時代和學(xué)術(shù)等背景，結(jié)合人本主義理論、人的本質(zhì)理論、建構(gòu)主義理論、教育性教學(xué)思想、多元智能理論等，解讀其概念體系和理論基礎(chǔ)，描述其發(fā)展現(xiàn)狀，分析其實踐應(yīng)用，闡釋其實施路徑、主要模式、體制機(jī)制；最后，從大人物、國家戰(zhàn)略、大國工程、生活實際、國情教育等方面，提出典型示例，總結(jié)成功經(jīng)驗。本書
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