本書基于兒童的社會發展與社會教育的需要，對學前兒童社會教育特色活動設計問題進行了系統闡述，以兒童發展為目標，以特色活動為抓手，以幼兒園社會教育為綱領，結合幼兒教育理論和幼兒園教育教學經驗，對幼兒園開展社會教育特色活動進行了較為全面、系統的論述。本書分為理論篇和實踐篇，其中理論篇著重論述學前兒童社會教育的基礎理論和知識，主要圍繞學前兒童社會教育特色活動的設計與實施、學前兒童公民—道德教育活動、學前兒童自我發展教育活動、學前兒童人際交往教育活動、學前兒童情緒情感教育活動、學前兒童社會教育特色
本書從學前教育的大理論出發，講述了學前音樂教育的內涵、特點，以及學前音樂教育中各類活動的基礎特點與設計、指導，吸收借鑒了近幾年來學前兒童音樂教育理論與實踐研究的最新成果，力求體現學前教育教師培養本國化、時代化和專業化的追求。
本書從個性差異、認知基礎、合作分享、可持續性方面探討應該給孩子一個什么樣的數學課堂，小學生喜歡怎樣學習數學。面對新課程改革的挑戰，教師應轉變教育觀，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕松愉快的學數字。
為了幫助初學作文的小朋友掌握寫作方法，提高書面語言表達能力及寫作水平，本書全面介紹了小學三年級的作文�？碱}目類型，上部分包括寫人、寫日記、寫童話、續寫故事、寫景和寫記敘文等，下部分包括寫物、寫寓言、寫節日、寫實驗、寫想象、寫人、描寫、寫故事。在學習寫作的過程中，練習是必不可少的，有針對性地訓練往往能夠起到事半功倍的效果。本書充分契合孩子所學內容，符合孩子的知識水平，有了這本書，孩子就不會再迷茫，只要按部就班地練習，就可以將自己所學的好詞好句用在作文中，就可以在不知不覺中提高語言表達能力和寫作水平
本書共八章，內容包括：新時代學校黨建引領學校育人工作的地位與路徑、黨建引領先鋒活動課程建設的實踐基礎與先行研究、黨建引領先鋒課程建設的內涵與意義、黨建引領先鋒課程建設的總體思路等。
本書通過文獻研究、調查研究和案例研究等多種方法, 探討了自改革開放以來我國小學校本課程的發展歷程、政策背景、現實問題。本書在深刻剖析我國小學校本課程開發的影響因素、開發機制等內容的基礎上, 探討未來校本課程開發的趨勢, 以便提出校本課程開發的深化策略, 讓未來的校本課程開發工作更為系統, 也更有理有據。
本書體現了"為思維而教"的語文育人理念，以學生的學和思為中心，通過對語文課程結構和內容的整合與重構，實現語文課程育人模式的變革，并基于尊重和發現學生個體偏好的整本書閱讀實踐，為個性化閱讀、成長找到一條新路。單元整體推進整合教學，通過優化教學內容和課堂結構，實現高效教學。王在英老師的小學語文閱讀課程已成為北京市育英學校的品牌課程，基于課堂實踐提煉和整理出實用的教學理念、方法和范例，值得語文教育工作者和教師培訓工作者學習和借鑒。
本書是一部研究中學英語教育教學與學生素質培養的專著，主要內容涵蓋了中學英語教育教學綜述、中學英語教學內容、中學英語教學設計，學生素質培養為導向的課堂教學難點以精選課程內容為引領培養學生素質的策略、以自主合作探究學習為引領培養學生素質的策略等。
教育對社會平等具有不可忽視的重要作用，人們在追求更高質量的教育的同時也無時無刻不在追求著更高層次的公平。作為一種培養人的社會活動，教育是以“過程”的形式存在并展開的，過程屬性是教育的基本屬性。因此，對于教育公平的理解也應建立在“過程”的基礎之上�；趯鴥韧庀嚓P教育公平理論的梳理，本書從公平的“維度－程度”視角來分析普通高中學校的教育資源分配過程、教育程序執行過程和人際互動過程，以平等對待、弱勢補償和差異引領三種層層遞進的公平“尺度”來考量不同教育過程場域中公平的實現程度、困境表現及成
班級文化建設屬于中小學德育工作的重要內容。本書以班級文化建設為抓手，針對班級建設中可能出現的各種問題，多位經驗豐富的德育副校長、德育主任、班主任策劃和探討了近50個各具特色的班級文化主題、實施策略及配套文化活動設計方案。全書分為兩大部分，第一部分是理論部分，圍繞班級文化建設進行理論探索；第二部分是利用理論，教育工作者們進行的實踐。這些為班主任進行班級特色文化建設提供了詳細的理論指導與實踐方案。班主任們關于班級文化建設的大部分問題，都能在這本書中找到答案。
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