為深入研究高校思想政治理論課教師的使命、挑戰(zhàn)與勝任力，本研究從以下幾個(gè)板塊展開(kāi)了相關(guān)探討。 首先，重點(diǎn)梳理新世紀(jì)以來(lái)高校思想政治理論教育政策變遷過(guò)程，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本使命。該書(shū)認(rèn)為，新中國(guó)成立70多年來(lái)，為了加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，引導(dǎo)高校辦好思想政治理論課，黨和政府制定出臺(tái)了大量相關(guān)政策文件。高校思想政治理論課政策的變遷發(fā)展是一個(gè)新政策不斷產(chǎn)生、發(fā)展和替代舊政策，逐步走向完善、成熟和基本定型的過(guò)程。其發(fā)展演進(jìn)的總特征是：從強(qiáng)調(diào)對(duì)人“思想改造”
為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記圍繞社會(huì)主義文化建設(shè)發(fā)表的一系列重要論述精神，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的關(guān)鍵作用，《當(dāng)代大學(xué)生文化自信培育研究》以馬克思主義為最根本的指導(dǎo)思想，全面審視當(dāng)前大學(xué)生文化自信的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握大學(xué)生文化自信培育的目標(biāo)內(nèi)容，深入探討大學(xué)生文化自信的形成機(jī)理，嘗試提出大學(xué)生文化自信教育的有效路徑，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)同、情感認(rèn)同和行為認(rèn)同，完成時(shí)代賦予大學(xué)生的歷史使命與文化擔(dān)當(dāng)。 從理論層面看，當(dāng)代大學(xué)生文化自信培育研究有利于拓展大學(xué)
本書(shū)由吉林大學(xué)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展研究中心團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，專注于觀察高校學(xué)生工作的新發(fā)展、高校學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)。以大學(xué)生思想政治教育理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索為立足點(diǎn)，旨在著力加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生工作者以多元視角聚焦思想政治教育新常態(tài)、新思維的前沿性和規(guī)律性研究，推出一系列理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)術(shù)著作和理論文章。全書(shū)收錄17篇文章，具體如下：黨建研究欄目，4篇文章，涉及高校黨員思想狀況、高校黨建工作、高校黨員隊(duì)伍分類管理和高校黨建“雙創(chuàng)”；實(shí)踐育人欄目，涉及實(shí)踐育人的新時(shí)代深化
本書(shū)系統(tǒng)梳理和回顧了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)高校科技成果轉(zhuǎn)化的改革和發(fā)展歷程，針對(duì)當(dāng)前高校技術(shù)轉(zhuǎn)移面臨的專業(yè)人員缺乏、激勵(lì)機(jī)制不健全、科技成果供需對(duì)接不暢、融資渠道偏少等現(xiàn)實(shí)困境，從理論和實(shí)踐兩方面闡釋了推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移市場(chǎng)化運(yùn)行的必然趨勢(shì)，并分別從高校技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)運(yùn)行、激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)、科技成果價(jià)值評(píng)估、科技成果轉(zhuǎn)化資金支持、職務(wù)科技成果國(guó)有資產(chǎn)管理等方面對(duì)市場(chǎng)化改革的政策探索和實(shí)踐進(jìn)展進(jìn)行了分析，總結(jié)了一些規(guī)律和特點(diǎn)，提出了推進(jìn)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移市場(chǎng)化運(yùn)行的一些探討性建議。
本書(shū)秉持尋求“高校自治與高校法治的平衡”“高校人事自主權(quán)與高校教師職業(yè)保障權(quán)的平衡”“高校教師職務(wù)‘評(píng)’與‘聘’的平衡”之研究旨趣與目標(biāo)，對(duì)高校教師職務(wù)評(píng)聘權(quán)這一研究主題，從基本概念的分析到具體內(nèi)涵的明晰，從法律性質(zhì)的厘定到運(yùn)行規(guī)則的厘清，從基礎(chǔ)理論的建構(gòu)到主要制度的反思，展開(kāi)系統(tǒng)性的探討。 簡(jiǎn)言之，高校教師職務(wù)評(píng)聘權(quán)的合法性依據(jù)是國(guó)家機(jī)構(gòu)授權(quán)，正當(dāng)性基礎(chǔ)則是學(xué)術(shù)自治。高校教師職務(wù)評(píng)聘權(quán)可拆分為高校教師職稱評(píng)審權(quán)與高校教師崗位聘任權(quán)兩大面向；亦可劃分為高校教師職務(wù)評(píng)聘條件設(shè)定權(quán)、
本書(shū)從紅色文化、紅色精神、紅色基因的內(nèi)涵解讀著手，厘定新時(shí)代大學(xué)生紅色文化精神教育的內(nèi)涵，并闡述了相關(guān)理論基礎(chǔ)；梳理了紅色文化的發(fā)展歷程和紅色文化的教育價(jià)值，著重強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代大學(xué)生紅色文化精神教育的重大意義等。
“雙一流”是國(guó)家繼“211工程”“985工程”之后的高等教育重大戰(zhàn)略舉措，“雙一流”以“中國(guó)特色、世界一流”為核心，堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)、以績(jī)效為杠桿，因此“雙一流”建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)是高水平的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，無(wú)可避免會(huì)相對(duì)忽略數(shù)量眾多的普通學(xué)科及其學(xué)生的發(fā)展。盡管“雙一流”建設(shè)并不必然導(dǎo)致對(duì)普通學(xué)科的忽略，之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，是在執(zhí)行過(guò)程中的理念偏差和實(shí)施舉措等問(wèn)題，這也是本書(shū)所關(guān)注的問(wèn)題。基于此，本書(shū)以北京市為例，以“雙一流”高校中普通學(xué)科學(xué)生為研究對(duì)象，探討其學(xué)校支持感、認(rèn)同感及其組織公民行為
本書(shū)為首都大學(xué)生思想政治教育研究基地年度報(bào)告，為連續(xù)性出版，每?jī)赡暌槐荆?019年該書(shū)轉(zhuǎn)入我社出版。 《“四史”融入新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育研究》根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“四史”（中共黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史）教育的一系列重要論述，緊密結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育實(shí)際，從多方位、多視角探究探討了“四史”教育融于新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的重要性和必要性、融入內(nèi)容、融入方法、融入舉措等重大問(wèn)題。該書(shū)對(duì)幫助讀者系統(tǒng)了解和掌握“四史”融入大學(xué)生思想政治教育特別是融入高校思政課教學(xué)
大學(xué)文化安全是國(guó)家總體安全的有機(jī)組成部分，在應(yīng)對(duì)西方文化沖擊和構(gòu)筑國(guó)家文化安全屏障中處在前沿位置。高等院校是人才培養(yǎng)和文化生產(chǎn)的重要陣地，隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)高校的文化安全面臨著巨大挑戰(zhàn)。本書(shū)作者立足長(zhǎng)期的高校工作實(shí)踐，以馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)文化安全的論述為指導(dǎo)，從西方文化霸權(quán)、網(wǎng)絡(luò)文化、宗教滲透、思政課主渠道、師德師風(fēng)、大學(xué)生心理健康、環(huán)境文化、對(duì)外交流、文化創(chuàng)新等方面……
本書(shū)圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，對(duì)三全育人與課程思政的基本理論進(jìn)行系統(tǒng)分析和闡述；從現(xiàn)有理論文章入手，采用文獻(xiàn)梳理的視角，對(duì)課程思政理念的形成、課程思政的理論依據(jù)進(jìn)行適度歸納，力圖厘清課程思政與思政課程、學(xué)科德育以及顯性與隱性的關(guān)系，闡釋課程思政的當(dāng)代價(jià)值意蘊(yùn)，并對(duì)課程思政的特點(diǎn)難點(diǎn)以及新時(shí)代課程思政發(fā)展和建設(shè)的重大意義進(jìn)行分析，最終提出課程思政與經(jīng)管相關(guān)專業(yè)課結(jié)合的實(shí)施路徑，選取“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程為例進(jìn)行實(shí)證教學(xué)探討，嘗試提出課程思政的綜合實(shí)施與深化推進(jìn)方案。
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