本書系《中德文學因緣》出版后對中德文學關系所做的進一步研究和探討。
上編集中探討德語文學中的中國，中德文學在各自對象國翻譯、流傳、影響的歷史，以及近現代中德作家的文字、學術之交（如南社詩人潘飛聲掌教柏林、洪濤生翻譯中國古典戲劇、魯迅的德文藏書）等文學因緣。
下編聚焦德語文獻中的北京知識生成與德語文學中的北京形象，分別從學術北京、影像北京、敘述北京和表演北京等視角，考鏡德語文學中北京知識的生成與北京書寫的源流和多維棱面。
本書記錄了作者多年來研究中德文化的各種嘗試，如《唐詩在德國》，梳理近百年唐代詩歌在德國的翻譯和傳播；《庫恩與中國古典小說》，探討德國漢學家庫恩對中國古典小說的翻譯技巧；《黑塞與中國古代文化》，評論諾貝爾文學獎得主黑塞對中國古代文化的接受；《歌德與〈百美新詠〉》《歌德與木魚書〈花箋記〉》，考察歌德中國詩的跨文化闡釋及歌德與中國文學的關系；《中德文學作品中的老聃》《〈莊子休鼓盆成大道〉故事的西傳和影響》，涉及主題學研究；《德國作品中的中國形象》，屬形象學研究；等等。
本書從國內外信用服務行業發展歷程、長三角一體化戰略推進的宏觀視角切入，對長三角信用服務行業的發展現狀、市場格局、綠色溢出效應、主要問題和發展趨勢等進行了中觀視角的調研分析，并對上海、江蘇、浙江、安徽的信用體系發展模式及27個典型創新案例進行了微觀視角的梳理整合。歷經二十載，長三角地區在建立健全信用信息共享平臺、探索新型信用工具、創新信用應用場景、培育信用人才隊伍、推廣信用產品與服務等方面取得了顯著成效，為繼續深化長三角乃至全國其他區域的信用一體化建設提供了寶貴的理論支持和實踐經驗。
本書以作者的生活經歷為主線，從人生、自然、社會等多個角度進行思考和探究。首先，作者通過自身的經歷，深刻探討了人生的意義和人生的價值，并提出了自己的看法和思考，強調了人生的價值在于不斷地探索和成長，以及追求內心真正的想法和感受。同時，作者也認為，在人生的旅途中，我們需要學會接納失敗和挫折，并從中獲取更多的經驗和智慧。其次，作者通過大量的讀書筆記，對社會問題進行了深入的探究，將自己的讀書筆記整理成了一個個主題，如人生、理想、信仰等，將自己的思考和感悟與讀者分享。這些主題涉及哲學、文學、歷史、社
何大草歷史小說集，收錄代表作四篇
《一日長于百年》《魯迅先生安魂曲》《李將軍》《衣冠似雪》
在死中活、在活中死的卞先生；彌留之際在記憶的街巷游走的魯迅先生；孤身追逐命中之虎深入胡地的李廣；用優雅的雙掌握住嬴政刺來之劍的荊軻……四段歷史，四場夢，四面鏡子，生與死的映射，其中是你我。
在這部集子里，本真的生命經驗將過去的時間橋接進未來，連貫為一條具體可感的河流，而測量水位的總是人性。就此而言，
《返本》是一本畫冊，收錄了繪畫者關于歐洲、江南、上海和自然四大主題的100幅作品。這些畫作有著一定的地理與題材的空間尺度，描繪了不同文化與自然的風物景致。
畫作由鋼筆與炭棒創作，其中鋼筆負責表現深色區域，炭棒的運用增加了灰度的多樣性與層次感，同時借鑒水彩的空氣感和水墨的暈染方法。因這種繪畫方式不能被簡單定義為鋼筆畫或炭筆畫，也不能簡單定義為素描或照相寫實，作者將其稱作素寫，創造出這些既是寫實，也是再現的藝術作品。
本書以大數據時代的海量文獻使用數據為研究基礎，在對既有的以替代計量指標（Altmetrics）和使用計量指標（Usage Metrics）研究為重點的文獻計量學研究成果及相關動機理論研究成果進行梳理總結的基礎上，采用問卷訪談調研與模型構建相結合的方式，對以科研人員為主的用戶的文獻使用動機、使用模式等進行全面研究，并在此基礎上利用中國知網的部分文獻使用數據和來自施普林格圖書（Springer Book）等平臺的全球用戶文獻使用數據，分別對期刊論文和電子書兩者的文獻使用模式進行分析，對利用文獻
斯多葛哲學家愛比克泰德饋贈給我們的一份思想和行動指南。
閱讀本書，你不僅能領悟生活的哲學智慧，還將生發出強大的內心力量和勇氣。
這本書通過深入解讀斯多葛哲學大師愛比克泰德的經典著作《手冊》，為讀者呈現了該如何應對現代生活的挑戰。首先，書中的第一部分重點介紹了愛比克泰德哲學的核心理念控制二分法，幫助讀者區分可控與不
在社交媒體蓬勃發展的當下,關鍵意見消費者(Key Opinion Consumer, KOC)作為真實體驗的分享者,正在對消費決策產生越來越重要的影響。作者歷時三年,通過深度訪談、問卷調查和案例分析,從消費者視角系統考察了KOC的概念內涵、特征構成、對消費決策的價值機制。研究發現,KOC與消費者的互動、來源可達性、相對品牌的獨立性，是影響消費者信任和決策的關鍵因素;品牌布局KOC需匹配產品特性，并充分授權其內容創作。本書理論新穎、案例豐富,不僅拓展了社交媒體營銷理論,更為數字營銷實踐提供了
為推動區域教育優質、均衡發展，浦東新區南門教育集團秉持在共建中全面提升辦園品質，在創生中促進師幼和諧發展的集團理念，開展教育集團聯動機制下36歲兒童發展行為評價的實踐研究，探尋教育集團多元聯動機制，開展兒童發展行為評價活動，以此支持幼兒全面發展，引領教師專業成長。
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