本書系天津市2023年度哲學社會科學規劃一般課題“基于職業教育類型定位視角的大中小學思政課一體化建設研究”的研究成果。綜述了國內外關于職業教育與思政課一體化建設的研究進展，指出存在的問題和不足之處，并強調從職業教育類型定位視角出發，研究大中小學思政課一體化建設的重要性，對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的作用。本書分為五個部分包括理論研究篇、實踐探索篇、教學創新篇、教案優選篇、借鑒參考篇，分別研究相關基本理論、主要實踐形式、思政課教學方法、國外相關成果對本課題的借鑒意義
本書為評劇作品精選集，全書精選了李漢云先生的十部獲獎劇本——《閨女大了》《村南柳》《九九艷陽天》《巾幗長城》《曹雪芹》《劉姥姥》《晴雯》《焦大》《徐流口》《家有九鳳》。這些作品是李漢云先生一生創作的輝煌成績，是評劇創作史上的精品力作，在振興評劇交流演出中，在中國評劇節上都獲較高級別的獎項。作者將這些作品編輯成冊,為眾多藝術團體、藝術研究機構、戲曲學習者、戲迷愛好者提供了權威的文獻資料，也對于發揚和傳承天津評劇藝術有著重要意義。
因果關系鏈:本書為作者承擔的天津社會科學院院級重點課題“犯罪學研究的新視角：因果關系鏈”（課題項目編號：14YZD—08）結項成果。全書對犯罪學中的犯罪原因學說進行梳理，對犯罪學基礎理論進行完善和拓展，對原有的犯罪學通行理論做出新的解釋，提出了因果關系鏈的理論模式，對中國犯罪趨勢變化形成新的解釋模型并據此作出預測，對犯罪學基礎理論提供一定的新觀點。全書邏輯嚴謹，富有理論性，對現實中的犯罪問題提出了一種新的犯罪原因的理論解釋。
本書是關于C++程序設計的經典教材，中文版分為基礎篇和進階篇，主要介紹程序設計基礎、面向對象程序設計和數據結構。本書采用“基礎優先，問題驅動”的教學方式，在設計自定義類之前介紹基本的編程概念和技術，同時側重于解決問題而非語法，通過不同領域的示例說明相關概念。本書引導讀者循序漸進地學習，從基本的編程技術到面向對象編程，從簡單的數據類型到經典的結構。
本書以馬克思主義理論為指導，聚焦新時代高校思政課“八個相統一"規律，闡釋了新時代高校思政課建設“八個相統一”規律的理路架構，并對新時代高校思政課建設“八個相統一”規律在實際工作中的理論內涵和內在機理進行深入探究。在此基礎上，圍繞新時代高校思政課高質量發展以“八個相統一”規律為指導拓展了實踐路徑研究。本書堅持理論與實踐相結合，聚焦思想政治教育學科的基礎理論研究，旨在為新時代思想政治教育內涵式發展提供有力借鑒。
本書是由博爾赫斯“導師”之稱的阿根廷作家、哲學家馬塞多尼奧·費爾南德斯于20世紀初創作的一部長篇小說。其內容因個人色彩濃烈、結構怪異、荒誕不經，背離了傳統小說的常見的架構、情節，以及對話設置，被視為先鋒派小說中“反小說”的代表作品。在這部作品中，作者蓄意避開任何表達自身的性格、偏好和價值觀的語句，并試圖以此扭轉讀者被常規作品價值觀引導的閱讀習慣，期望讀者對作品提出挑戰。因此本書從形式到內容，均充滿實驗性、先鋒性(如以數十篇序言開場，書中人物與作者、讀者的三角對話等)，且飽含哲學思辨，同
這本外國詩歌精選當下外國文學視野中對我們有深刻影響和共鳴的名家里爾克、佩索阿，葉芝、魯米、谷川俊太郎、茨木則子，最果夕日等作者的詩歌，主題圍繞自我與生活，記錄日常的治愈詩。這些詩歌試圖記錄美好瞬間或浪漫奇遇，講述人生的“戀戀風塵，給予你我能量，讓我們一次次回到自己再出發！“我在廢墟中尋尋覓覓我努力找尋著真正的自己我的人生中繁花盛放睡美人正在安睡”人生是一段假期。本書主旨希冀每個讀者都能獲得對日常生活真誠的喜悅和滿足，能夠洞悉安靜地待在自己的房間里感到快樂的秘密。
建議分類：心理學通俗讀物。《我和我的焦慮怪獸》是一種對焦慮癥患者更友善、更富有同情心的方法。這本書告訴我們與其與心中的敵人共存，不如讓你看到真正的焦慮——內心的英雄。它總是試圖保護你免受威脅，然而，它完全不知道什么是現代世界的真正威脅。通過整合治療方法，學習如何應對你的焦慮并訓練它成為更好的內心伴侶。通過幽默和同情心了解社會為何污名化焦慮并更好地了解您自己的焦慮野獸。本書旨在幫助您與焦慮和平相處，讓您的焦慮成為更好的人生伙伴。
《三十六計》，或稱《三十六策》，是一部兵法奇書，語源于南北朝，成書于明清。記載了三十六條兵法計謀。本書是基于《三十六計》原著上，進行視覺語言翻譯給讀者，輔助讀者延長記憶的時間，便于讀者去理解。書中每個章節主要包含：原文、譯文、啟示、總結、思維模型和規避之道這幾個部分組成，將艱澀的古代語言簡潔化、可視化，易懂、易記、易用。以精簡清晰的視覺解讀，來提煉核心思想，有助于讀者快速入門，從而啟迪智慧，提升認知。
本書以年度報告的形式對成都市各區(市)縣教育普及水平、教育公平程度、教育質量水平、教育投入水平、教育信息化水平、教師隊伍水平、教育國際化水平、學習型社會建設水平和教育治理水平9個方面進行系統分析，報告了成都市各(市)縣教育現代化年度發展水平以及對應2020年目標的實現程度。
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